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基于核心素养的小学数学教学策略研究

摘要：培养核心素养是新课改后教学环节的重点任务，小学阶段是孩子学习

数学知识的关键时期，老师需要及时适应核心理念的教学要求，在教学过程中不

断探索好的方法，只有这样才能全面提高小学生的综合素质。因此，本文将对核

心素养下的教学策略进行探索。

关键词：核心素养；小学数学；数学教学；策略

小学阶段是培养孩子学习方法，养成良好学习的习惯的重要时期。数学作为

基础学科，学好数学对学生的成长至关重要。因此，培养孩子的数学逻辑思维能

力，建立数学模型，掌握学习数学的方法成了小学数学教学的首要任务。新课改

提出了培养学生核心素养的理念，要求提高学生的创造能力和综合素养，而不再

以提高考试成绩为唯一目标和衡量指标。在这种背景下，老师要在教学实践环节，

不断探索和创新教学方法，才能跟上时代发展的步伐，适应新时代的教学要求。

一、开展数学教学核心素养的意义

小学阶段的数学教学中，培养学生核心素养的意义主要有三方面，具体如下：

（一）有利于拓展教材知识内容。在核心素养理念下，小学数学老师要合理

利用教材的基础资源，根据班级学生的实际情况，将数学知识充分融入生活实际

当中，让学生真正意义上走进数学殿堂，让枯燥的数学课堂变得生动活泼，从而

让学生对数学产生兴趣。

（二）有利于培养学生数学思维。通过对学生核心素养的培养，能够最大限

度地激发他们探索数学知识的热情，提高他们的抽象思维水平、逻辑推理能力、

数学创新能力和发现并解决问题的能力，进而学生强化数学思维。

（三）有利于提高学生探究问题的能力。数学知识无处不在，可以说生活中

运用最广泛的就是数学，通过数学核心素养的培养，能够让学生充分认识到数学

的魅力，进而提高他们探究数学知识的动力和利用数学知识解决实际问题的能力。

二、核心素养理念下的小学数学教学措施

（一）转变教学理念，让学生成为课堂主角

在以往的应试教育模式下，提高考试成绩是学习的终极目标，这样以来，虽

然很多学生都能考出好成绩，但是他们很难在实践活动中灵活运用数学知识，也

无法让数学真正走进生活。但在核心素养理念之下，教师要改变原有的教学方式，

不再以分数衡量学生的能力，要在课堂上要引导学生成为课堂的主体，要人学生

学会独立思考问题，分析问题和解决问题的能力，努力培养他们探索数学知识的

精神，以及应用数学知识的能力。

（二）营造课堂氛围，让学生在快乐中成长

基于小学生的心理特征，他们的认知能力和自制力都不强，要让他们掌握晦

涩的数学知识，最主要的是激发他们的学习兴趣，让他们在快乐的环境里收获知

识。核心素养视角下，老师最重要的任务，不是灌输枯燥的知识，而是要在遵循

儿童心理特点的条件下，营造一个快乐的课堂氛围。要善于根据教学的内容，模

拟出一个特殊的场景，并引导学生进入到这个场景中，灵活地运用数学知识。比

如，在让学生认识几何图形的时候，就要将孩子们的思维从课堂上解放出来，引

导他们在生活中，自然界中去发现各种几何图形。为学生创造一个自由发挥的机

会，逐步提高他们认知数学的能力。

（三）加强互动交流，让学生学会自主学习

培养核心素养的基本目标是为了让学生能够学会自主学习，通过培养自主学

习能力，不仅能够让他们找到适合自己的学习方法，还能够提高他们的综合素质。

对于同样的问题，不同的学生有不同的解题思路，所以，在数学课堂上，老师要

让学生加强交流，让他们在交流互动中能够实现优势互补，还能激发他们探究问

题的欲望，最终拓展学生的思维，加深他们对问题的理解。比如，在进行“角的

度量”一节的教学时，老师可以写出不同的角度，然后让同学们以小组讨论合作

的方式，找到画出这些角度。在这个过程中，不仅让学生们在讨论环节加深了对

角度的认知，也提高了他们实践操作问题的能力。

（四）拓展教学内容，让学生学会思考问题

培养核心素养从本质上讲，就是要在教学过程中，以教学内容为载体，培养

学生的综合素质。因此，不能将教学内容全部放在课本上，作为老师要合理利用

教材知识，引导学生走出书本，走进数学大世界，积极思考和探索更多的数学知

识。具体落实在教学环节，首先要将数学知识融入到日常生活当中，鼓励学生运

用知识解决生活问题；其次要进行启发式教学，比如在进行“三角形面积周长”

教学时，就要引导学生多思考，自己去发现解决办法。思考是培养核心素养的关

键，作为数学老师，只有让学生发现数学的魅力，才能让学生爱上数学。

总而言之，核心素养理念对数学教学提出了新