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基于核心素养下小学数学教学策略的研究

摘要：随着社会地不断发展与进步，我国的人才需求逐渐开始增大，因此，教

育也要注重培养学生的核心素养，进而促进学生全面发展。本文立足于小学数学

课堂教学实践活动，分别从“深入数学问题，启发学生思维”“培养预习习惯，提高

自学能力”“转换角色，提高逻辑思维”这三个方面入手，针对基于核心素养下小学

数学教学策略方法进行了初步的分析和探索。

关键字：小学数学；启发思维；自学能力；思维逻辑能力

首先我们数学教师应该明白所谓的核心素养，就是培养和提高学生的自主学

习能力和探索能力，进而适应社会人才需求的发展趋势。学习数学这一学科，不

仅需要学生有清晰的逻辑思维，还要求学生有很好的自我学习能力，因此，我们

小学数学教师作为学生学习道路上的领路人就应该立足实践，不断优化教学手段

和方式，一方面有利于提高教学效率，另一方面有利于提高数学课堂教学质量和

学生学习的效率，进而提高学生的学习成绩。

一、深入数学问题，启发学生思维

在我观察看来，一些会学习数学的学生在学习数学的时候会调动自己的思维

能力，经过不断的思考和练习来掌握数学知识，而一些不会学习数学的学生在学

习数学知识的时候只会利用记忆能力来学习，只是单纯的记住计算的步骤，至于

为什么要这样计算，学生却一窍不通，因此，我们小学数学教师在实施教学任务

的时候要引导学生深入问题，让学生认识到问题的关键，进而有效地提高学生的

数学成绩，为提高小学数学课堂教学质量奠定基础。

以讲解《认识厘米和米》为例，首先进行课题导入：同学们想一想我们用来

测量尺度的工具都有什么？有的学生经过思考后回答道：“我知道的有直尺、三角

尺。”还有的学生补充道：还有卷尺“也可以测量长度。”通过提问问题，引导学生

思考，以此来调动学生对数学的兴趣，进而提高数学成绩。在此基础上，带领学

生观察刻度尺，并且说一说刻度尺的特点，有的学生提到刻度尺不仅有1以上的

厘米刻度还有0刻度，还有的学生提到1厘米的距离就是一个手指的宽度等等。

然后利用多媒体，引导学生说一说一瓶饮料的长度是15厘米还是15米，此时，

我就会启发学生思维，在之前我们测量过手指的宽度是1厘米，引导学生想象多

少个1厘米相加等于1米，一栋大楼的高度差不多是25米，根据以上的参照物，

以此来判断一瓶饮料的长度是15厘米。我们小学数学教师通过引导学生思考，

可以启发学生的思维，进而有效地提高学生的学习效率，为提高小学数学课堂教

学质量奠定基础。

二、培养预习习惯，提高自学能力

学生在学习过程中要养成良好的预习习惯，课前预习不仅可以提高学生的自

我学习能力，还能提高学生的学习效率，因此，我们小学数学教师要在实施教学

任务的时候引导学生养成良好的学习习惯，一方面可以保证学生充分利用课堂宝

贵时间，另一方面学生可以重点学习自己薄弱的地方，进而提高学生的学习成绩，

为提高小学数学课堂教学质量奠定基础。

以讲解《认识线段》为例，首先要求学生独立完成对教材的思考，并且整理

出在自我学习的时候遇到的问题，以此来解决问题，巩固学生的数学知识。认识

线段这一课当中，学生要学会感知直线，还有记住直线的两个特征分别是直的和

可度量的。在此基础上，我会将班级中的学生分成不同成员的小组，让学生在小

组之中讨论自己在预习方面出现的问题，一方面学生会在小组之中大胆发言，积

极踊跃地参与到学习当中去，进而提高学生的学习效率和学习成绩，另一方面，

学生组成小组学习可以互相监督、共同进步，进而打造高效率课堂。同时，为了

保障小组学习的效率，我会在不同的小组当中设立不同的问题，要求学生在经过

一定时间地谈论之后公布答案，像在例题中如何用直尺画出一个长为5厘米，宽

为3的正方形，又比如直尺破损，如何画出一条长为15厘米的线段等等，通过

问题设立，来加快学生学习的步伐，进而有效地提高学生的学习效率，为提高小

学数学课堂教学质量奠定基础。

三、转换角色，提高逻辑思维

作为数学教师就要在数学课堂中时刻关注学生的学习情况，将课堂还给学生，

同时，为了提高学生的思维逻辑能力，我们小学数学教师可以和学生转变角色，

挑选学生来讲解知识，为提高小学数学课堂教学质量奠定基础。

以讲解《直角的认识》为例，首先我会引导学生利用三角尺来初步认识直角，

并且直角的角度是90度，两条边是直的，然后引导学生想一想在生活中有哪些

角度是92度的，有的学生想到了黑板的角、墙角、电