语文教学课例《神奇的克隆》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdfVIP

小学语文教学课例《神奇的克隆》教学设计及总结反思

学科小学语文

教学课例名《神奇的克隆》

称

《神奇的克隆》是一篇有关生命科学的知识短文。

标题的中心词“克隆”，揭示了本文的介绍对象，标题

的关键词是“神奇”，揭示了本文的介绍重点。克隆是

全文的中心，神奇是全文的关键，而说明是文章的表达

教材分析方式。因此，教学的重点应放在引导学生研读文本，体

会“克隆”的含义及其神奇；了解克隆技术的发展、成

就和意义；激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精神；

难点在于引导学生体会并学习下定义、举例子等说明方

法，明白作者是如何说明克隆的神奇所在。

知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解由生字组成的词语。

过程与方法：体会并学习下定义、举例子等说明方

教学目标法，明白作者是如何说明克隆的神奇所在。

情感态度和价值观：了解“克隆”克隆技术的发展、

成就和意义，激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精

神。

学生学习能根据学生个体发展的差异情况，按学习能力好中差

力分析2:3:1进行分组，让他们自主探讨，自主去推论。

在本课的教学中将指导学生运用“自读自悟法”和

教学策略选“讨论法”进行学习，通过学生的读读、想想、议议等

择与设计活动，激发学生积极地、主动地参与学习，并能展开想

象的翅膀，对未来科学的展望和憧憬。

紧扣文眼，层层推进

题目是文章的“眼睛”，学会抓关键的题眼进行教

学，常常能达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。《神

奇的克隆》这一课题，毫无疑义就得抓“神奇”二字进

行教学。在课始复习上堂课所得后，教者可引导学生自

主探究、合作学习：你觉得克隆“神奇”在哪儿？边读

教学过程边在文中适当批注；然后以小组为单位，在学习组长的

带领下交流各自的学习情况；最后小组代表全班交流。

这样一来，课堂教学的目标十分明确，学生能够紧紧围

绕“学习目标”，充分自主地学习，交流也能紧紧围绕

“神奇”二字展开，学生紧扣文眼，自主探究，不仅再

次理清了课文的脉络，还充分感受到克隆的神奇的之

处！

创设话题，思辨导行。教学说明文不仅要把握文本

语言的特点，还要善于捕捉可训练点，静心设计，让学

课例研究综

生在对话交流中明辨是非，培养语感，获得多方位的提

述

升。《神奇的克隆》结尾写到：神奇的克隆技术正向人

类展示它诱人的前景。让学生在小组内说一说：如果你

是“一名克隆专家，你会克隆什么？”通过进一步的探

究，让学生明白，我们利用“克隆”技术不是来享受，

不是来伤害他人，而应该用其造福人类，更好地推动人

类社会进步的，这样一来，学生不仅有了“说”的话题，

并且在“说”的过程中训练了语言表达，认清了“克隆”

的价值取向，激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精

神，达成情感态度价值观的教学目标。