9 短诗三首 第二课时 教学设计-语文四年级下册(统编版).pdfVIP

9.《短诗三首》第二课时设计

课题《短诗三首》

课型新授课☑复习课□试卷讲评课口其它课口

1.教学内容分析

《繁星(七一)》可以先借助明月、小园、藤罗的图片营造情境，然后让学生想

象在这样的情境中诗人和母亲会做些什么。在交流想象的过程中，教师要引学学生

联系自己的生活经验或阅读经验打开思路，例如，可以想象母亲如何给自己说故事、

唱儿歌。然后，组织学生交流此刻的阅读感受，引导其体会童年的美好、母亲的慈

爱。最后，抓住“永不漫灭的回忆”组织学生进一步交流自己的阅读感受，从而体

会诗人对母亲的依恋。

《繁星(一三一)》可以基于学生对三个反问句的理解，引导其发现关联，感受

诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。

在此基础上，可以适当补充冰心在其他作品中关于“海”的描述，或者补充其生活

经历的相关资料，帮助学生深入体会诗人对大海的挚爱之情。

《繁星(一五九)》可以抓住诗中的两个“风雨”，引导学生结合自己的生活经

验区分其内涵，从而体悟两个分句的关联，感受母爱的无私与伟大。为了更好地理

解“心中的风雨”一句，教学时还可以引导学生联系自己的经历说说体会。

2.学习者分析

（1）注意与朗读指导有机结合。

（2）理解的目的是帮助学生更好地体会诗人的情感，切忌将对诗歌的理解感悟

变为枯燥的分析讲解。

3.学习目标确定

（1）能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

（2）背诵课文。

4.学习评价设计

课后练习第2、3、4题分别对应三首短诗，指明了每首诗理解的重点。除了反

复朗读，还应以这三道题为抓手，通过多种方式，引导学生理解诗意，交流感受。

5.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：阅读与鉴赏——能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感

教师活动1学生活动1

1.《繁星(七一)》1.《繁星(七一)》

借助明月、小园、藤罗的图片营造情（1）朗读体会破折号暗含的绵长思绪

境，然后让学生想象在这样的情境中诗人以及三组短语所传达的情感。

和母亲会做些什么。在交流想象的过程中，（2）想象在明月、小园、藤罗的情境

教师要引学学生联系自己的生活经验或阅中诗人和母亲会做些什么。

读经验打开思路。温馨提示：可以想象母亲如何给自己

2.《繁星(一三一)》说故事、唱儿歌。

（1）在反复朗读的过程中，教师还可（3）交流此刻的阅读感受，体会童年

以引导学生感知“光”“香”“响”的韵的美好、母亲的慈爱。

脚，进一步体会诗歌的韵味。（4）抓住“永不漫灭的回忆”交流自

（2）适当补充冰心在其他作品中关于己的阅读感受，体会诗人对母亲的依恋。

“海”的描述，或者补充其生活经历的相2.《繁星(一三一)》

关资料，帮助学生深入体会诗人对大海的（1）朗读，感受短诗从深情呼唤到连

挚爱之情。续反问的语气变化，体会诗人对大海的真

挚情感。

（2）理解三个反问句，发现关联，感

受诗人对大海的情感就如同星星有光辉、

花儿有香气一样，是自然而然、始终如一

的。