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诵读教学设计

第1篇：诵读欣赏教学设计

《诵读欣赏》教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：

1、激发与提高学生学习语文的热情和兴趣，开阔学生的人文视野，

使学生有意识地积累大量的语言材料，形成良好的语感，提高学生的

审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全

面提升学生的语文素养。

2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值

观和积极的人生态度。

3、充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让

学生成为学习的主人。4、培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，

为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。

（二）过程与方法：

本课以中考考纲为指导思想，以古代诗歌的鉴赏为认识对象，研

究古代诗歌的特征、语言、表达技巧、思想情感以及鉴赏的角度和方

法，引导学生较系统地掌握古代诗歌的相关知识，希望通过这一专题

的学习，提升学生对古代诗歌的鉴赏能力以及人文素养，增强中考古

代诗歌鉴赏的应试能力，并梳理形成我校《语文核心素养》课题的代

诗歌鉴赏学习专题。

（三）情感态度价值观：通过这次活动，学生了解中国古典诗词

发展的历史和文化渊源。培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对

民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高

审美情趣与文化品味。

教学重点：

1、根据作品相关背景、使学生掌握古典诗词的基本知识。正解诗

歌内容，体悟作者情感和诗歌意境

2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义

教学难点：

1、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用，使学生掌握古典诗

词鉴赏的基本方法和技巧。

2、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或

内涵。

教学方法：

1、诵读法：加强诵读，积累古诗词

要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。

与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解

作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏

的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

2、拓展法：结合背景，理解古诗词学好课内的古诗词，绝对是

形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到

重点把握。在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词

的方法和文化。

教具准备：多媒体、文字资料。教学过程：导语：中国是诗的国

度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的

文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。中国的古诗

文有几千年的发展历史，它不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是

语言的宝库。众所周知古代经典的诗词、散文是中华民族文化的基因，

有数千年的历史。从屈原的《离骚》，到岳飞的《满江红》，再到梁

启超的《少年中国说》，中华传统文化得到了挖掘和诠释，能让人们

的民族自豪感、使命感得以增强。2017年正月于央视一套开播的《中

国诗词大会》早已落下了帷幕，在观看时，我就在想，我们的语文古

诗鉴赏时很多学生觉得难，那有没有规律可循呢？这节课我们就一起

来讨论初中校本课程中古诗词鉴赏的一些要点。

新课学习：一、创设情境，引入文本（1）、抓诗眼、抓意象、明

意境1.诗眼

诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首

诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南

山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生

动形象，境界全出。2.意象

诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒

情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”

是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使

等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11

个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。3.意境

意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含

蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的

古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往

往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲

壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可