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浅谈大学生思想政治教育的方式方法

深化素质教育需实现大学生文化素质教育与思想政治教育有机结合，加强人

文思想教育，标签理论对高校思想政治工作具有指导意义，思想政治工作主体要

避免给学生贴标签，思想政治工作者要防止师生之间的互动给学生带来消极影

响，思想政治工作须与社会其他力量一起提供适合大学生健康成长的社会化环

境。

标签：思想政治理论联系实践应用方式

一、前言

全面推进素质教育，大力提高大学生的综合素质，既是全面推进我国现代化

事业的必然选择，也是高职院校人才培养的一项紧迫任务。人文素养是文化素质

的核心和关键所在，人文素养教育是文化素质教育的重点。“标签论”又称“标定

理论”、“标示论”、“贴标签论”等，是当代西方犯罪学研究犯罪原因的一个重要

理论流派。“标签论”认为，个体演变为罪犯的主要原因是由于社会给其贴上了“越

轨者”的标签，是社会按照一定标准将某些行为规定为犯罪，因而产生了“罪犯”，

犯罪并非“罪犯”个体的原因所致。“标签论”揭示了在界定“越轨”及预防违法犯罪

等方面能动的主体可能会对客体所产生的一些消极影响。其实，标签理论不仅对

于预防违法犯罪具有很大的启示意义，它对高校思想政治工作者如何做好大学生

思想工作也有很大的启示作用。当前，随着高校办学主体的多元化及民办学校的

增多，高职高专教育的快速发展，入学门槛降低，这势必会影响高校部分思想政

治工作者的态度、行为和做法，如一些思想政治工作者常常把学生身心发展成长

过程中表现出来的一些认知偏差、情感失调、过失行为等一概归结为道德品质问

题、甚至思想政治问题而贴上各种标签。这种思想政治教育工作简单化和成人化

的倾向，不但给学生带来了成长的烦恼，引发各种问题，而且也给思想政治工作

的名声和实践造成不良影响，以标签理论为视角反思高校思想政治工作方式就更

具有现实意义。

二、人文教育在思想政治教育中的实施

思想政治教育要与素质教育相结合，素质教育是适应现代科技进步和社会发

展的需要，以全面提高大学生整体素质、促进人的全面发展为目标的教育，是育

人为本的教育。文化素质相对于思想道德素质、专业素质、身心素质等而言，涵

盖了大学生的人文素养、科学素质、文化品位及审美情趣等。其中，人文素养是

文化素质的核心和关键所在，人文素养教育是文化素质教育的重点。文化素质教

育与思想政治教育密不可分，共同统一于大学生全面素质的提高与发展的实践

中。加强文化素质教育，能使思想政治教育更加以人为本，更加贴近实际、贴近

生活、贴近学生，为提高思想道德素质奠定坚实基础；加强思想政治教育，能更

好地确保文化素质教育不偏离正确的政治方向和价值取向。文化素质教育与思想

政治教育的结合，在实践中形式主义的方式方法比较多，富有实际效果，能触动

大学生思想的真措施比较少，仍存在四种迷失：

1、“独立取向”的迷失，即认为文化素质教育与思想政治教育之间彼此相互

独立。这种取向以承认开展文化素质教育和思想政治教育的必要性为前提，但认

为二者是两回事情，从而使文化素质教育与思想政治教育在实践中“各打各的鼓，

各吹各的号”，“井水不犯河水”，互不相干。这种取向割裂了文化素质教育与思

想政治教育的密切关联，没有看到文化素质教育与思想政治教育归根结底都在于

提高大学生的素质，提高高等教育人才培养的质量，并且任何文化素质教育都内

涵着特定的价值取向，任何思想政治教育也都具有文化属性。

2、“替代取向”的迷失，即认为文化素质教育完全可以替代思想政治教育，

思想政治教育目的完全可以通过加强文化素质教育来实现，强调文化素质教育渗

透到了专业教育之中，将传授知识、培养能力和提高素质融为了一体，具有潜移

默化的思想政治教育功能。这种取向看到了文化素质教育承载思想政治教育的正

向价值，但没有看到二者彼此特殊的质的规定性。

3、“粘贴取向”的迷失，即主张文化素质教育与思想政治教育的结合，但对

如何结合、如何渗透认识不够深刻，简单地把文化素质教育与思想政治教育“标

签式”地“粘贴”在一起，仅仅在口号标语上做结合文章，忽视思想政治教育对文

化素质教育正确的政治引导和价值导向，忽视文化素质教育对思想政治教育的文

化支持，以致于在“结合”的旗帜下发生相互冲突与解构。

4、“片面取向”的迷失，即实现文化素质教育与思想政治教育的片面结合，

表现为要么进行单纯的课堂知识教育，扎扎实实搞文化知识、思想政治理论的课

堂灌输；要么注重单一的实践活动，轰轰烈烈地搞文化素质教育活动。除此之外，