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基于学习风格的初中生数学推理能力调查研究

中文摘要

每个学生都是独特的个体，他们的个性特点、学习风格不同，形成的学习方法也不

一样。了解学生的学习风格偏好，能够使学生根据自身的学习风格选择更适合自己的学

习方式，教师也可以根据学生的学习风格特点，设计和采取适当的教学方式，更好地提

高教学效果，贯彻实施因材施教这一教学原则。数学课程标准要求落实好培养数学核心

素养的课程目标，推理能力是重要的数学核心素养，初中数学教师培养学生推理能力的

方法策略很多，但有些方法忽略了学生个体差异。考虑学生的个体差异，从学生学习风

格角度对其数学推理能力展开调查研究，可以使培养推理能力这一核心素养的方法及策

略更加丰富，也可以为其他核心素养的培养提供思路。

ILS

本研究以山西省运城市闻喜县的一所普通初中的部分学生为研究对象，利用《

学习风格指数问卷》和严卿等人编写的《初中生数学推理能力测试卷》，对初中生的学

习风格和数学推理能力进行调查，采用SPSS软件对数据进行处理和分析，了解现阶段初

中生的学习风格偏好和数学推理能力现状，分析不同类型学习风格学生的数学推理能力

差异，探究学习风格与数学推理能力之间的关系，旨在从学习风格角度提出培养学生数

学推理能力的建议。

通过调查研究和分析数据发现：（1）初一学生偏好的学习风格类型从高到低分别

是：视觉型、活跃型、感悟型和序列型；初二学生偏好的学习风格类型从高到低分别是：

沉思型、感悟型、序列型和视觉型；初三学生偏好的学习风格类型从高到低分别是：视

觉型、感悟型、序列型和沉思型。（2）初中生数学推理能力整体处于中等水平，各类

推理能力的得分均值在年级上普遍呈现持续增长的规律。（3）不同类型学习风格学生

的数学推理能力不同，且在推理能力的不同维度上有差异。信息加工维度，初一、三年

级沉思型学生比活跃型学生的推理能力好，初二年级相反；在推理能力具体五个形式下，

初一、三年级沉思型学生的表现较好，初二年级沉思型学生的简单推理、选言推理、命

题演算能力较好。信息感知维度，三个年级直觉型学生的推理能力均高于感悟型学生；

I

在推理能力具体五个形式下，初一、二年级直觉型学生均表现较好，初三年级直觉型学

生简单推理、选言推理、假言推理和合情推理能力较好。信息输入维度，初一、二年级

言语型学生的推理能力优于视觉型学生，初三年级相反；在推理能力具体五个形式下，

初一、二年级言语型学生的简单推理、选言推理、假言推理及合情推理能力较好；初三

年级视觉型学生的表现均优于言语型学生。信息理解维度，初一年级序列型学生的推理

能力比综合型学生强，初二、三年级相反；在推理能力具体五个形式下，初一年级序列

型学生的表现较好，初二、三年级综合型学生简单推理、选言推理、命题演算、合情推

理能力均优于序列型学生。（4）初中生的推理能力与学习风格之间具有相关性。

基于以上结论，对学生学习提出了明晰自身的学习风格，多种学习风格并重的建议；

对教师教学提出了解学生学习风格，丰富教学方式的建议。同时，从学习风格角度提出

了促进学生的推理能力发展的建议，例如，对于活泼型学生教师应该鼓励其先运用复述、

组织等策略来提炼、归纳基本概念，并用文字、图形、几何语言来表述这些概念，以此

加深对定理的理解，对于视觉型学生建议经过一段时间学习后，应以文字、图表等书面

的形式总结所学内容等等，希望这些建议对提升学生的数学推理能力有所帮助。

关键词：初中生，学习风格，数学推理能力

II

Asurveyofmathematicalreasoningabilityofjuniorhighschool

studentsbasedonlearningstyle

ABSTRACT

Eachstudentisauniqueindividualwithdifferentpersonalitytraits,learningstyles,and

learningmethods.Unde