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教学设计方案（最新7篇）

为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案可以对一个行动

明确一个大概的方向。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是编辑帮助大家收集整理的教

学设计方案（最新7篇），欢迎借鉴。

教学设计方案篇一教学目标：

1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3．学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

教学重点：

探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

课前准备：

1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

第一教时

一．导入

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军

事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这

些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的，

伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

检查生字、生词预习效果。

二．整体感悟

1．速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2．小组合作讨论，全班讨论交流。

3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

a.浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

b.教师集中讨论结果：

第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小

节，第五部分引用的五四时代的歌，第六部分。

2．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者

的至情方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内

容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b。四人合作小组讨论23分钟，然后组织全班讨论交流。

c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国传统文化孕育的概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。

奉献精神，理想党员概括并赞美邓稼先最不要引人注目，没有私心。

品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

d.作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？

全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先中国人的气质品格，强调他跟奥

本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

e.小结：

作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运

用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、

第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

3．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

四．质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

五．巩固拓展

1．全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

2．叙述你收集的邓稼先的。故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

六．评议总结

回顾学习内容，自结学习收获。

教学设计方案篇二第二课时

教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解

课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪

些不懂的语句？请提出来。

2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1．指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

（从两个方面来体会：首先，温暖而舒适“”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温“

暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1．指名朗读第二段。

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪