人教版（2019）选择性必修第三册Unit5 Poem Using language Reading for writing 教学设计.doc.docxVIP

Unit5UsingLanguage(2)

课时内容

Writeapoem

主题语境：人与社会主题群：文学、艺术与体育

子主题：诗歌语篇类型：诗

文本分析：

【What】阅读文本是三首短诗。第一首是由英国编剧A.A.米尔恩创作的儿童格律诗《山上的风》,主要描述大自然的风带给人的感受。全诗可分为五个小节，每节四行，每小节第二行与第四行押韵(knows,goes,can.ran,kite,night,blew,too,goes,knows),属于隔行押韵模式。第二首《梦想》由美国著名诗人兰斯顿·休斯创作.主要描写梦想的重要性。这首短诗仅有两小节，每节四行，也是隔行押韵模式(die,fly·go,snow)。诗人使用了暗喻的修辞手法，将没有梦想的人生比喻成“断翅的鸟”与“冰封的荒野”;在诗人看来，没有梦想的人生是没有意义的，只有抓住梦想才能有明天的进步。第三首是英国诗人A.C.斯温伯恩创作的爱情诗、佳偶》的节选片段，主要表达了对爱情的忠贞与执着。由于原诗较长，教材只选取了第一节内容供学生学习和理解。这一节共八行，押韵模式为abccabab。另外，诗人还使用了比喻、反复等修辞手法。

【Why】让学生学会赏析诗歌，进而学会自己写诗，表达自己的情感，深化对主题语境的理解。

【How】作者向学生介绍三首诗歌及诗的重要组成部分，然后从诗歌的主题、意象、韵律以及修辞手法方面让学生学会赏析诗歌，进而学会自己写诗，表达自己的情感。

课时目标

学完本课后，学生能够：

1.从不同维度赏析诗歌，包括诗歌体裁、诗歌结构、诗歌运用的修辞手法和诗歌所传递的思想感情和作品的内涵等。

2.学会写对一首诗歌的理解的文章，包括文章的结构、各段落内容、词汇和句型等。重点难点

重点

1.引导学生从不同维度赏析诗歌作品，领会作者的思想感情和作品内涵。2.开阔学生思路，引导他们运用所学语言表达内心对诗歌的理解。

难点

1.引导学生鉴赏诗歌，从诗歌的不同维度理解诗歌。

2.搭建写作框架，引导学生理解诗歌，帮助学生形成语篇结构性认知和语言体系认知，从而产出“如何写对诗歌的理解”的文章。

教学准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课本内容，复习表达情感的相关词汇。

精彩课堂

Stepl学习理解

活动一：感知与注意1.Enjoypoems.

Providetwopoemsforstudentsandaskthemtoreadaloud.

Poetry

Whatispoetry?Whoknows?

Notarose,butthescentoftherose;Notthesky,butthelightingthesky;Notthefly,butthegleamofthefly;Notthesea,butthesoundofthesea;Notmyself,butwhatmakesme

See,hear,andfeelsomethingthatproseCannot:andwhatisit,whoknows?

EleanorFarjeonSpringMorning

ThisspringmorninginbedImlying,Nottoawaketillbirdsarecrying.

Afteronenightofwindandshowers,Howmanyarethefallenflowers?

(translatedbyXuYuanchong)MengHaoran

2.Discuss.

Beforethereading,askstudentstodiscusshowtounderstandapoemwiththeirpartner.Havethemmakealistofquestionsthatthereadersshouldconsiderwhilereadingpoems.Tellthem

thatthefollowingpointsmayhelpthem.

·Subject·Rhythmandsounds·Images·Feelingsandemotions

·Tone