高中语文教学中实施综合性学习和研究性学习结题tian .pdfVIP

“高中语文综合性学习研究性学习教学及评价研究”

课题结题报告

提要

一、课题提出的背景…………………1

二、课题的内涵和解读………………3

三、课题研究的理论基础……………4

四、研究方法与计划…………………6

五、研究过程与成果…………………7

六、问题与建议………16

一、课题提出的背景

一)、高中语文综合性研究性学习，是时代和社会的发展对人才素质的要求

今世界，国力竞争日趋激烈，国力竞争说到底是人才竞争。新

世纪社会经济发展对人才培养的要求是：要有良好的综合素质，鲜明

的个性特长，强烈的社会责任感，丰富的创新能力，突出的实践能力，

强有力的国际竞争能力。为了赢得这场竞争，世界上发达国家、地区

都在进行着教育改革。美、英、日本、韩、新加坡、台湾、香港等都

在大刀阔斧地进行改革，且改革趋同一致。即对现有课程进行重组整

合，改变学习方式，进行主题探求等方式的学习，培养学生创新精神

和综合实践能力。时代呼唤有创新精神和综合实践能力的人才，旨在

培养创新精神和实践能力的综合性研究性学习应运而生。

二)、高中语文综合性研究性学习，是国家新一轮课程改革的的需

要。

2001年7月，教育部颁发的《全日制语文课程标准》明确指出：

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据自身发展和语文学习

的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、

求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

究的学习方式。”《语文课程标准》提出了四个基本理念：要全面提

高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；要积极倡导自主、合

作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。同时，课

程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文与其他课程以及与

生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。而研究性学

习是“综合性学习”的一种重要方式，所以开展好研究性学习有着十分

重要的现实意义。

2001年的《全日制义务教育〈语文课程标准〉实验稿》第一次

明确地提出了“综合性学习”的主张，首次把综合性学习作为重要的

学习内容和方式纳入语文学科领域,并和识字与写字、阅读、写作、

口语交际一起构成语文课程内容的五大板块,体现了语文课改的新

特点与新方向。

研究性学习是欧美国家普遍采用的具有创新意义和实践价值的

先进课程。我国教育部1995年就开始了关于研究性学习的研究，现

已正式将研究性学习纳入学校课程。２０００年１月研究性学习“”作

为必修课纳入《全日制普通高中课程计划》，全国１０省市先期实验。

教育部还发出通知，要求2002年9月1日，全国各省市高中使用《全

日制普通高中课程计划》，研究性学习“”每周3课时，全年288课时

年。

三)、高中语文研究性学习，是教育现状、语文学科特点的要求。

无庸讳言，目前，绝大多数高中毕业生综合素质不高，尤其是创

新意识薄弱，实践能力较差，就是考入大学的那些“佼佼者”，综合素

质也令人堪忧。大学呼唤，会学习、善思考、动手能力强的高中生。

改变传统教育以传授知识为主的教学方式，打破以“学校为中心”、“课

本为中心”、“教师为中心”的教育模式，改变单一性学习、接受性学

习为注重综合性、研究性学习迫在眉睫。

语文学科是基础学科中的基础，顺应时代的要求，培养富有创

新精神和实践能力的人才，是语文学科面临的义不容辞而又非常艰巨

的任务。语文教学的现状不容乐观，尽管“语文学习的外延与生活的

外延相等”等大语文教学观已逐步深入人心，但教师以传授为主的教

学方式，学生以接受性学习为主的学习方式还没有转变。45分钟和

几本教科书还捆着我们的手脚，语文教学还没有挣脱应试教育的束

缚。学生的听说读写能力徘徊不前，积极的学习态度和良好的学习策

略没有形成，运用所学知识解决实际问题的能力和独立思考、自主学

习的能力得不到发展。当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教

学方式的局限，在语文学科教学中普遍地实施综合性