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问题引领下的小学数学沉浸式教学实践

研究

摘要：数学可以锻炼人们的思维能力，能够解决实际问题。在数学教学中，

教师需要帮助学生创设数学情境，让学生带着问题进入课堂教学，这种沉浸式教

学能够让学生理解数学中的抽象知识，将理论知识与现实生活有效结合，学会自

主提出问题，在创设的情境中找寻答案。本文对问题引领下的小学数学沉浸式教

学的必要性进行概述，并对问题引领下的小学数学沉浸式教学的具体措施进行探

究。

关键词：问题引领；小学数学；沉浸式教学；实践研究

小学是义务教育阶段和学生成长阶段的基础，在这一阶段中，需要培养学生

养成良好的学习习惯以及善于思考的能力，数学教学不能脱离实际，教师应正确

引导学生，让学生养成问题意识，提高学生的数学综合能力。

1.

问题引领下的小学数学沉浸式教学的必要性

许多学生在升入高中、大学后，最不喜欢的一门学科多为数学，认为数学枯

燥、乏味，在生活中应用面较小，这些问题产生的原因正是因为教师在小学阶段

没有为学生打下良好的基础，在小学数学教学中教师受传统观念影响，只一味向

学生灌输数学理论知识，忽视培养学生的理性思维，在课堂中不重视学生的主体

地位，这对于学生全面发展有不利影响。随着教育改革不断深入，我国各个学校

对教育理念、方式都有重大变化，其中在问题引领下进行沉浸式教学的方式得到

较多教师的赞同，尤其在小学阶段得到广泛应用，这一新方式主张培养学生思维

能力，让学生投入到教师创设的情境中，提高学生参与度与积极性，培养良好的

思考习惯，在素质教育理念下，需要教师不断的对教学策略进行创新，沉浸式教

学的应用符合素质教育理念，为小学数学教学策略的创新提供了更多可能。教师

在使用这一方式时，对学生的组织思路、教学模式、教案准备等多个方面需要进

行转变，激发学生对教学策略的积极思考，让教师更有效地解决不同层次学生的

学习问题，以更好的适应沉浸式教学在小学数学教学实践中的应用。另外，数学

教师针对不同层次的学生需要制定不同的学习目标，教师投入更多的精力进行课

程设计，并用更直观的方式为学生展示课程知识内容，让学生在学习中自由选择

适合自身的学习目标和学习策略，以实现提升小学数学教学有效性的目标。

传统的教学方式中，教师只需要在课堂上将课本知识教给学生，以教师为主

体进行教育教学，提问方式少且单一。沉浸式教学法教师需要针对不同学生制定

不同的教学方案，可以提升教师的组织协调能力和应急应变能力，并且，这种新

型教学方式可以倒逼教师不断提升教学能力，丰富课堂内容，在备课过程中对学

生可能问的问题进行设想，以满足学生需求，在这种教学方式下，学生拓宽了知

识面，所以要求教师不仅要掌握本学科的知识，还要对其他所涉及的学科进行研

究，在课堂中教师与学生进行沟通与交流，可以使教师更加了解学生的想法，可

【

以更针对性地开展教育教学工作1】。

1.

问题引领下的小学数学沉浸式教学的具体措施

图一：问题引领下的小学数学沉浸式教学的具体措施

具体措施如图一所示，包括让学生在课前进行自主复习以及在课堂中以小组

协作的方式进行学习，在这过程中需要教师的正确引导，将问题贯穿于教学中。

1.

问题情境创设

想要培养学生的问题意识就必须创设良好的问题情境，教师需要根据本堂课

的内容设定相应问题，要考虑学生的年龄特点以及学生的兴趣范围，并且需要设

置让学生深入思考的问题，要具有一定的挑战性。教师在教学过程中不再单一的

以教与学为主，教学主体也应由教师转变为学生，以翻转课堂的方式积极调动学

生的学习兴趣，吸引学生参与到课堂中，比如，在学习“可能性”这一章时，教

师可以在箱子里放入白球、蓝球、红球各若干个，将学生分成不同小组，让学生

摸球并记录摸到各颜色球的次数，学生会问，“为什么摸到每个球的次数不同”、

“哪个球总被摸到”、“下一个球可能是什么颜色”等，小组进行讨论所提出的

问题，互相解答，教师对学生的提问进行总结，对于球的数量和摸到的次数之间

的关系进行探究，不仅可以使学生高效率高质量掌握本章内容，达到学习目标，

也可以培养学生的求知欲，提升学生的自主思考能力。在创设情境时，也需要考

虑学生所生活的环境，以及掌握的数学学科的能力水平，比如，在讲授“公顷和

平方米”时，可以结合学生的生活，让学生在家长的帮助下，对家里的某个房间

或某一区域进行测量