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“双减”背景下小学语文作业优化设计

探究

摘要：语文课后作业是语文学科教学活动的重要组成部分之一，能够帮助学

生在作业完成过程中实现语文知识的巩固和语言能力的提升，也能够帮助教师有

效鉴别课堂教学活动的成效，全面了解学生学习情况和语文综合素养，引导学生

养成良好的学习习惯。但作业设计讲求一定的方法和策略，且与课程教学目标和

学生的学习能力匹配。尤其是在“双减”政策全面落实的背景下，课后作业设计

的要求也越来越高。为此，小学语文教师应当积极转变作业设计的传统观念，纠

正传统作业设计模式中所存在的诸多问题，在帮助学生完成基础知识巩固的基础

上，进一步突出作业设计的个性化和创新性，不断激发学生对语文课程的学习兴

趣，促进学生创新创造能力的发展。

关键词：双减；小学语文；作业

一、“双减”背景下优化小学语文作业设计的必要性分析

作业设计是语文教学活动的重要环节之一，能够对课堂教学活动起到应有的

补充与完善。学生通过完成作业能够更好地巩固和应用知识。但在传统的作业设

计中，教师往往陷入误区，将作业量作为作业设计质量的评判指标，导致作业不

能引导学生实现温故知新，反而占据过多的课后时间，容易让学生产生厌学、惧

学心理。同时，学生长期处于被动学习状态，不能更好地开展自主学习，长此以

往，也不利于培养自主学习能力。“双减”政策要求有效减轻学生在课后学习的

负担，而作业设计的优化就是重要方面之一。教师需要抓住作业设计的关键点，

减少不必要的作业内容，让学生的课后学习精力聚焦，且使其拥有更多自主安排

的时间，开展个性化学习。因此，要全面落实“双减”政策，教师就必须着力加

强对作业的优化设计，这是减轻学生课后学习负担的基本条件。

二、“双减”背景下优化小学语文作业设计的基本原则

（一）突出“人文性”，提高学生文化素养

语文是小学教育阶段的基础学科之一，具有极强的工具性特点和人文性特点。

而人文性又是该学科与其他学科最核心的区别，学生在语文学习过程中能够得到

心灵的滋养和情感的熏陶，从而激发内心深处的情感，实现人文素养的发展。例

如，在经典古诗词的教学中，作业设计应当凸显人文性特点，避免出现传统的以

背诵和默写为主要形式的生硬作业，要让学生静下心来体会经典古诗文字和意境

的美感，实现情感的熏陶和价值的引领。

（二）体现“开放性”，鼓励学生个性发展

在语文作业设计中，教师应当使作业的形式和内容具有一定的开放性，不仅

要涉及语文书上的人和事，还可以扩展内容，通过适当的形式融入生活中的万事

万物。比如，将语文作业与美术、音乐、体育、英语等其他学科融合，或者与电

视剧、电影、纪录片、经典书籍融合，以增强语文作业的多元性。在设计语文作

业时，教师要走出“默写、抄写、背诵”的固定思维，以发展学生的综合素养为

终极目标，不断拓展作业设计的范围，为学生的自由创新、创想提供更大的空间，

促进学生个性化发展。

（三）彰显“时代性”，满足学生发展需求

时代的变迁会促进教育教学活动形式的发展和变化，作业的设计也应当根据

时代的发展特点做出相应的调整和变化。为此，小学语文作业的设计应当具有一

定的时代性特点，既要充分考虑教材内容，实现各个单元知识点的整合，又要充

分结合学生的实际生活，提高作业与生活的关联度，指引学生掌握正确的自主学

习方法，满足学生全面发展与个性成长的需求。例如，在信息化时代，手机、电

脑等电子产品已经成为学生获取信息的主渠道，但鉴于电子产品对学生身体、思

想的诸多负面影响，许多家长和教师均持反对态度。实际上，严禁触碰电子产品

的指令反而更容易引起学生对电子产品的好奇，更容易让部分自我管理较弱的学

生沉迷于网络游戏和社交中，对学生的健康成长产生不利影响。因此，在语文作

业设计中，教师可以抓住学生对电子产品和网络世界的好奇心理，设计具有时代

性特点的课后作业。教师可以结合课文拟定一个开放性主题，引导学生学会使用

电子产品查阅资料，进而感受到网络学习的便利性，主动将其作为辅助学习的手

段，对网络游戏、网络社交等形成正确态度，不断促进学生信息素养的发展。

三、“双减”背景下优化小学语文作业设计的有效途径

（一）从“被动接受”转变为“自主学习”，发挥学生主观能动性

在传统的语文作业设计模式中，学生是被动的接受者，在作业内容、形式的

设计等方面也缺乏参与机会，更没有发言权，只能按照教师预设的要求和方式完

成相应练习。“双减”背景下，课堂教学更重视提高学生