七年级语文上册第六单元第21课女娲造人学案新人教版.docx

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《女娲造人》

【学习内容】

教材：《女娲造人》

【学习目标】

1.快速阅读,把握重要信息。

2.通过与古籍记载比较阅读,体会联想与想象手法的运用。

3.在改写、扩写中展开想象,了解神话的特点,体会神话的魅力,激发想象力和探求未知领域的欲望。

4.感悟对人类诞生的喜悦感。

【学习重点】

在改写、扩写中展开想象,了解神话的特点,体会神话的魅力,激发想象力和探求未知领域的欲望。

【学习难点】

.感悟对人类诞生的喜悦感。

【学习过程】

神话是民间文学的一种,是由人民集体口头创作,表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求,对文化现象的理解与想象的故事。它的产生,对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话,其中以创世神话最为重要。创世神话又称开辟神话,是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述,反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

学习生字词语

女娲寂寞蓬勃澄澈

掺和揉团泥潭绵延

神通广大眉开眼笑莽莽榛榛

开辟：“开天辟地”的略语,指宇宙开始。

生气蓬勃：生命力旺盛。

澄澈：清澈透明。

掺和：掺杂混合在一起。

兴高采烈：兴致高,情绪热烈。

眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛：形容草木丛生的样子。

读题猜疑设问

天地开辟以后,有一个女神叫女娲,她觉得天地之间很孤独,所以想添点东西让它多一些生机,最后她用黄泥创造了人。之后,女娲觉得一个个用手造人太累了,就想到了挥藤造人,创造出了大量的人。最后她又让男女搭配,让人类自己生生不息繁衍下去。

1.读文章的题目“女娲造人”“夸父逐日”你有什么发现？你有哪些疑问或猜想吗？

答案示例：

（1）发现：这两篇文章都是神话,都是想象出来的故事；题目都交代了主要事件。《女娲造人》是现代文,《夸父逐日》是文言文。

（2）疑问：女娲为什么要造人？是怎样造人的？结果如何？夸父为什么要逐日？是怎样逐日的？结果如何？这些神话创作的意义是什么？

（3）猜想：这些神话想象大胆、奇特,很感人。

2.下面我们就来阅读这一组文章,看看哪些疑问得到了解答,哪些猜想得到了证实,哪些内容超出了自己的猜想,以及在阅读后你又发现了什么新问题。

二、比较阅读,体会想象

1.课文《女娲造人》改编自古籍《风俗通》,请同学们大声朗读《风俗通》里的记载,结合译文,说一说你读出了哪些信息。

PPT出示《风俗通》里关于女娲造人的片段及翻译：

俗说天地开辟,未有人民,女娲抟黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人；贫贱者,引人也。

女娲祷神祠,祈而为女媒,因置婚姻。

原文大意：民间传说天地开辟之初,大地上并没有人类,是女娲把黄土捏成团造了人。她又忙又累,竭尽全力还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中,举起绳子一甩,泥浆洒落在地上,就变成了一个个人。后人说,富贵的人是女娲亲手抟黄土造的,而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆,把泥浆洒落在地上变成的。

女娲在神祠里祷告,祈求上苍任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

2.快速阅读课文,圈点勾画出相关的语句,说一说课文增删了什么内容,作者为什么这样处理。勾画完后,请组内同学互相对照,看看彼此勾画的内容有什么不同,说说不同的原因是什么。

学生自主阅读、圈点勾画,组内交流,全班展示,教师点拨。

答案示例：

作者丰富了女娲造人的原因、方法、过程、心理活动等内容,使得这个古老的神话传说充满生活气息,女娲的形象更丰满、更感人。课文删去关于人的尊贵卑贱的内容,表达了人人平等的观念。

3.课文要生动得多,丰富得多。请同学们想一下,作者把这则短文改编成如此生动的课文,中间经历了一个什么样的思维过程？

答案示例：

女娲造人的故事,是中华民族的先祖对人类起源的一种神奇想象。作者在故事原有的基础上加以联想和想象,大胆奇特又合情合理,使故事焕发出迷人的色彩。这种想象就是创新。

三、拓展阅读,展开想象

1.参照注释和译文阅读课外文章《夸父逐日》,展开想象,生动地讲述故事。

2.阅读这则神话,你的疑问都解决了吗？你有新的发现吗？

学生的困惑大致有两点：（1）夸父为什么要“逐日”呢？（2）这个神话故事为什么要让夸父半道渴死呢？这两点需要教师点拨。

答案示例：

远古人类在面对黑暗时是非常无助的,所以要寻求光明、热量,太阳是热、光明的象征,夸父“逐日”是为人类谋福祉。

远古人类自己的梦想无法实现,于是创造出夸父这样一个形象去替自己完成。正是这个神话的悲剧性结果成就了旷古英雄——夸父。

四、发挥想象,大胆创作

假如让你改写“夸父逐日”的神话,你会给夸父设置一个怎样的结局呢？你会展开哪些大