2024年《探究甲烷的组成》第一课教学案例 .pdfVIP

《探究甲烷的组成》第一课教学案例

《探究甲烷的组成》第一课时。通过实验探究活动认识甲烷的组

成，学生初步学会运用化学元素观念进行设计实验方案，学会评价方案

的科学性和合理性，通过实验验证收集证据，基于证据进行分析推理，

获得结论的能力，发展学生“元素观念、科学探究、证据推理”学科素

养。

一、研读新课标

初步形成基于元素认识物质及其变化的视角;认识物质是由元素组

成的;了解在化学反应中元素的种类是不变的;初步学习利用物质的性

质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法。通过研读新课标学习主

题三《物质组成与结构》中关于内容要求，本节课旨在于逐步建构元素

观和通过学习利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与

方法。

二、教材分析

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本节课是在第七单元课题燃料及其利用这个课题中，甲烷具有可

燃性不是属于新课标中必做的实验，但是它承载的实验功能与价值是非

常重要的。它是内隐于教材内容中帮助学生逐步深化元素观的重要载体，

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是逐步深化第三单元课题元素、第四单元课题水的组成、第五单元

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课题质量守恒定律、第六单元课题实验室制取二氧化碳等元素观的

建构。

三、学情分析

学生在第三单元初步具备了“化学反应前后元素种类不变。”在第

四单元中学会应用这个重要理论依据解决水的组成问题，在第五单元中

学生已经应用元素观分析和解释质量守恒的原因，在第六单元学生初步

应用这个重要理论去选择实验室制取二氧化碳的药品等，学生已经具备

了核心知识，也达到一定的应用能力，学生的元素观素养初步建构。在

此基础上，本节课要继续发展学生运用元素观来设计方案的能力以及运

用元素观来分析推理，获得甲烷的元素组成的结论。

三、挖掘知识功能

本节课是第七单元燃料及其合理利用的内容，这个实验的功能与价

值在于:能运用元素守恒观设计实验方案，证明甲烷中有碳元素和氢元

素;证据推理:能基于实验事实进行分析推理,获得结论;建构观念:运用

元素观进行分析推理获得结论;研究方法:建构物质组成的思路与方法。

四、教学过程实录

提出问题:甲烷中有哪些元素？

查阅资料:甲烷是碳氢化合物

做出猜想:甲烷中有碳元素和氢元素

设计方案及汇报实验方案：

林鸿状同学汇报实验方案：将燃着的小木条伸入盛有甲烷和氧气的

混合气体中的烧杯中，烧杯底部放入一些澄清石灰水。预计的实验现象

是澄清石灰水变浑浊；烧杯内壁有水珠，从而说明甲烷燃烧生成二氧化

碳和水。

阮必柠同学评价和质疑：将燃着小木条伸入瓶中，木条燃烧也需要

消耗氧气生成二氧化碳，也会使澄清石灰水变浑浊，无法知道是木条燃

烧生成的二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，还是甲烷燃烧生成二氧化碳使

澄清石灰水变浑浊。

教师评价：你看必柠评价的气势多么让人惊喜呀！要的就是这样的

评价能力，而不是只会倾听，感谢你的评价！

董兆麟同学在必柠评价质疑的基础上改进实验：将燃着小木条不要

伸入瓶中，在瓶口点燃就可以，避免木条消耗氧气。

林鸿壮同学在必柠、兆麟同学的启发下自我完善方案：在原来实验

的基础上，将烧杯底部垫上陶土网进行给甲烷和氧气的混合气体进行加

热，避免木条燃烧消耗氧气。

在没有其从他同学评价、补充、质疑的基础上，教师评价：你是一

个爱思考的男生，有自己的想法，敢于改进自己的方案，想法非常不错！

从理论上是可行的，只要控制好甲烷的纯度，但是从操作上，难以操作，

将甲烷收集在烧杯中，难以控制甲烷的纯度，也难以点燃甲烷。

吴欣烽同学汇报实验方案：将甲烷气体通入玻璃管中，用酒精灯加

热，将生成的气体通入粘有干燥紫色石蕊试纸的烧杯中，预计的实验现

象是干燥的紫色石蕊试纸变红，说明甲烷燃烧生成二氧化碳和水。

教师评价：欣炜同学的表现展示敢说、敢评、敢疑的科学精神，这

样的精神是新时代学生所具有的，不仅会考试，更重要的是思维、能力

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突出！为初三班同学做了做好的示范和引领！是我很喜欢的学生之一！

方案3：将甲烷气体通入导管并点燃后放入粘有干燥的紫色石蕊

试