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大班数学教案挂灯笼_大班数学教案找规律

【活动目标】

1、认读加法算式题，初步理解算式中+、=和三个数字的实际意义。

2、比拟、辨别灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验加法算式题在生活中的运用。

【活动预备】

幼儿剪纸灯笼、5以内加法算式题。

【活动过程】

一、谈话

在中国的很多节日里，大家都喜爱挂灯笼，红红火火，特殊喧闹。我们小朋友也剪了很多不一样的红灯笼，把它们串成一串灯笼。今日，我们将这些灯笼和算式题做朋友。

二、认读加法题

1、认读加法题：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5

这些算式题上有什么？有数字、有符号排列出来的叫算式题。

认读数字：每个数字和符号都出名字的。幼儿认读算式题中的数字。

符号：+名字叫加号，=名字叫等号。在算式题中+读加上，2读等于。

认读每一道算式题：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思？

2、共同选择一串灯笼，请幼儿找一道算式题，说说算式题的意思。例如一盏红灯笼加上4盏绿灯笼，等于5盏灯笼，4盏小灯笼加上1盏大灯笼等于五盏灯笼等。

三、看灯笼找算式题

1、我们剪了很多灯笼，每一串是几盏灯笼？找找它们有什么不一样？

2、能不能用这些加法算式题和灯笼做朋友？

3、幼儿操作：观看各串灯笼，辨别它们不同的特征。查找可以匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说自己所表示的意思。

四、认读沟通：

1、认读每一串灯笼下面的算式题。

2、找一找一串灯笼下不同的算式题，说说它们不同的意思。

3、找一找两串灯笼下一样的算式题，说说它们不同的意思。

4、查找不同灯笼下挂着的一样算式题，体会一样算式题可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盏大灯笼加上2盏小灯笼，也可表示3盏圆灯笼加上2盏方灯笼等。

【活动延长】

1、生活中的算式题。

2、思索：3+2=5还可以表示我们生活中的哪些事情？

3、算式题的用处很大，能帮我们很多忙，我们平常可以用它做什么事呢？

小班数学活动教案《挂灯笼》

活动名称：挂灯笼

活动目标：

1、尝试用AABB、ABB、AAB等方法间隔排序挂彩灯。

2、知道灯会是元宵节特有的活动，体验挂彩灯过元宵的欢乐。

学习重点：用AABB、ABB、AAB的方法间隔排序挂彩灯。

学习难点：能用间隔的方法自创排序规律。

活动预备：

教师教具：彩灯排序图例、半成品范例、ppT

幼儿学具：不同颜色的彩灯纸片若干、画有钩子的纸片人手一张、固体胶。

活动过程：

（一）观看争论

【通过观看争论，初步了解元宵节的习俗，有过元宵节的愿望】

1、争论：再过几天，我们又要迎来中国的传统节日元宵节，这一天我们除了吃

汤圆以外，还可以怎样庆祝元宵节？

小结：元宵节是中国的传统节日，这天大家会吃汤圆、挂花灯，真欢乐。

（二）感知理解

【这环节依据小班幼儿做事的目的性不够强，在自主操作中比拟简单随便，及小班幼儿在仿照中学习的特点，因此引导幼儿在理解排序根底上模拟尝试，理解用AABB、ABB、AAB的方法间隔排序挂彩灯的方法】

1、观看：这些人在干什么？他们是怎么挂灯笼的？

小结：有挨次地间隔排排队挂灯笼，挂出的灯笼整齐又好看。

2、出示AABB半成品范例：我也学着他们的方法来挂灯笼，看看我挂的灯笼和

哪一串灯笼的方法是一样的？接下去该怎么挂？（请一幼儿上前示范接着挂灯笼，教师引导幼儿观看争论：他挂得对吗？为什么？再接下去该怎么挂？）

幼儿可能：关注灯笼的大小、颜色等，但不能发觉间隔排序的规律。

教师预处理：从前往后边点边说，如，1个2个、1个2等，提示幼儿发觉并理解。

小结：这串灯笼是2个2个、2个2个挂的。

3、出示ABB半成品范例：这串灯笼是怎么挂的？接下去挂什么灯笼？

小结：这串灯笼是1个2个、1个2个挂的。原来，虽然都有规律，但方法是不一样的。

4、设疑：假如你挂，你预备怎么挂？

（1）请个别幼儿先说再挂（引导幼儿想好后操作）

（2）依据幼儿操作，集体边点边说，了解其间隔排序的规律，如2个1个、2个1个等

（三）操作实践

【这环节引导幼儿在模拟尝试根底上尝试制造，两个环节铺层递进，共同为目标效劳。】

过渡：一个钩子挂一个灯笼，这里有很多灯笼需要挂起来，小朋友们来帮助吧！

1、幼儿操作，教师观看指导：

（1）关注幼儿用了什么间隔规律来挂灯笼的？提示幼儿坚持一种规律排究竟？

（2）指导幼儿对自己用的排序方法，用*个*个的表达方式用语言表达出来。

（3）引导幼儿一个钩子挂一个灯笼，把灯笼挂挂好，不掉下。

2、集体争论：

（1）你是怎么挂灯笼的？（引导幼儿用个*个的表达方式用语言表达出来）谁