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《超重与失重》是一节应用牛顿三定律解释身边物理现象的应用课.本课的教学
“”
模式:打破了传统的课上教师引导学生发现问题、提出问题的方式,先是利用课外
时间带领全体学生亲自到电梯中去体验超重与失重,在体验过程中,学生自主发现问
题,产生疑问,各小组整理和记录数据,课上展示记录结果.
本节课以展示各小组记录的数据引入,带领学生回忆电梯中的场景,并总结当时
的困惑.教师及时评价.
在数据及回忆的基础上总结学生的困惑,教师加以提炼,提出四个问题:
1.读数有时大有时小,难道我的体重在变化吗?
2.如果我的体重没变化,那么体重计直接测量的还是我受到的重力吗?
3.如果体重计直接测量的不是我受到的重力,那么它直接测量的是什么力呢?
4.究竟是什么原因引起了体重计读数的变化呢?
本节课就以这四个问题为主线,在对这四个问题的解决中展开教学,利用类比、
反证、定性分析、定量推理等多种方式,得出超重、失重概念;运用牛顿运动定律,
得出新知识,总结新规律.再利用新规律解释新现象,利用体验、理论探究、实验探
“
究、影音资料等手段,拓展学生思维,让学生真正经历一次从生活到物理,从物理
”
到生活,到科技,到社会的探究过程.教师教学新知识的同时,更注重对学生的方
法指导和科学素养的培养.
学习任务分析:
1“”
.全体学生去体验电梯中测体重,发现现象,整理数据,提出困惑.
2.分析并思考四个问题.
3.得出什么是超重和失重现象.
4.定性分析什么原因引起了体重计读数的变化.
5.用牛顿定律定量推导人对秤压力的表达式,总结何时物体会出现超重状态何
时物体会出现失重状态.
6.通过学生亲自实践探究和实验探究,共同协作,再通过几个趣味探究实验,
使学生正确运用超重和失重的知识解决生活中的实际问题,进一步加深对超重和失重
的理解,同时让学生体验运用知识解决问题获得成功的喜悦,激发学生学习的兴趣.
7.本节课来源于生活中的大量实例,但学生对相关新事物新情况了解较为片面,
不能很好地由感性认识提升为理性认识,应通过本节的学习让学生掌握探究学习的一
般方法,使其成为终身学习的基础.
般方法,使其成为终身学习的基础.
学习者分析:
1.学生学完牛顿三定律的理论知识,尚缺乏实际的应用,对定律的理解还比较
粗浅,通过本节课的学习,帮助学生建立一个生动活泼的场景,利于学生的理解和消利于学生的理解和消
帮助学生建立一个生动活泼的场景,
化.
化.
2.如果学生在初中阶段的学习基础相对薄弱,自主探究的方式对我校学生来说
稍显困难,教师要在学生探究的过程中做好方法指导.
稍显困难,教师要在学生探究的过程中做好方法指导.
教学目标:
1.知识与技能
.知识与技能
1
()了解超重和失重的现象.
)了解超重和失重的现象.
2
()理解产生超重和失重的条件.
)理解产生超重和失重的条件.
3
()知道超重和失重在生活和科学技术中的应用.
)知道超重和失重在生活和科学技术中的应用.
4“”
()体验电梯中测体重.
2.过程与方法
.过程与方法
1
()复习巩固应用牛顿运动定律解决实际问题的方法.
)复习巩固应用牛顿运动定律解决实际问题的方法.
2
()学生在电梯中体验超重与失重,亲历实验探究的过程,培养学生的观察能
力、发现问题并提出问题的能力.
力、发现问题并提出问题的能力.
3
()学生通过自主实验和观察一些趣味演示实验,尝试运用物理原理解决一些
与生产、生活相关的具体问题.提高学生在处理实际问题时提炼出物理模型的能力.
4
()培养学生分析实验现象并从中得出规律的能力.使
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