平行四边形三角形和梯形的面积公式教学研究报告.pdfVIP

-

平行四边形、三角形和梯形的面积公式教学研究〞

校本教研活动方案(二)

在本周的活动方案中，笔者主要阐述了两个方面的容：一是平行

四边形、三角形和梯形面积公式教学的整体思考；二是如何进展平行

四边形面积公式教学。本方案重在研究三角形和梯形面积公式的教学

问题。

一、活动目标

1．经历阅读、思考、解答并与同伴交流关于三角形和梯形的面积

计算公式教学的相关资料与问题。

2．明确可以有哪些不同的方法推导出三角形和梯形面积公式。

3．了解三角形和梯形面积计算公式教学的不同思路。

二、活动容、形式与时间

1．数学组教师每个人独立解答关于三角形与梯形面积计算公式教

学的相关问题，不集中，由每一个教师自己抽时间书面解答问题，时

间约2小时。

2．与同事交流独立解答出的问题答案，时间约1小时；

3．教研组确定一个人上一节(或两节)三角形(或梯形)面积公式的

教研课，数学组其他教师听课。时间约40分钟；

4．评课与交流。(1)结合听课笔记，独立写出评课提纲，时间约

15分钟；(2)数学组全体教师进展评课交流，时间约45分钟。(一个

年级如果有两个或两个以上的数学教师，可以在独立写出评课提纲的

-

根底上，先进展年级组数学教师交流，并确定一人发言，代表年级组

到全体数学教师交流会上发言。最后，全体数学教师评课交流。)

可以根据学校教研活动的时间和教研组教师的情况，选择下面可以根据学校教研活动的时间和教研组教师的情况，选择下面

活动前准备〞中的一些问题进展解答与交流。

三、活动前准备

解答下面的问题，并准备交流。(注：以下带有*号表示问题有一

定的难度。)

(一)

1．根据你们学校使用的这套教材，学生在学习三角形面积计算

公式之前，有哪些经历、知识、能力与推导三角形面积计算公式关系

密切？

2．在上三角形面积公式这节课前，*教师想为学生准备一些用白

纸做的三角形学具，以便学生在课堂上操作。你觉得：

(1)应该为学生准备不同类型的三类三角形，即分别准备锐角、

直角和钝角三角形各假设干个，还是只准备一类锐角三角形就可以

了？为什么？

(2)应该为学生准备一些空白的纸质三角形，还是应该在纸质的

三角形上标出一组底和高的长度？为什么？

(3)如果要标出一组底和高的长度，则选择哪些数据比拟适宜？

就数据的奇偶性来说，底与高的长度数是选择偶数适宜，还是奇数适

宜？还是奇、偶数都无所谓？为什么？

-

(4)是否应该准备一些有网格背景的三角形(也就是在方格纸上

画三角形)？理由是什么？是不是会有局部学生求不出空白的三角形

面积，但有了网格背景后，他们能够求出三角形面积？如果有这样的

学生，根据你的经历，这局部学生数占全班学生数的百分比大约是多

少？

3．*查一查不同版本教材，三角形面积教学这节容，有哪几个版

本的教材给出了网格背景？哪几个版本教材给出的三角形中，标注出

了一组底与高的数据？这些数是奇数，还是偶数？想一想并写一写，

通过这样的比拟你发现了什么？你认为在上三角形面积这节课前，学

生准备哪些操作材料是适宜的？为什么？

4．如果在方格纸中画一个三角形，并标注出这个三角形的一条

底边的长和这条底边上高的长度，要求学生求出这个三角形的面积。

(1)学生可能会有哪些方法？

(2)阅读下面的每一种转化过程，并象第①种转化方法那样，根

据图示请你写出相应的计算三角形面积的算式。

问题：如下列图所示，求三角形ABC的面积是多少？

第①种转化方法的图示：

求三角形面积的算式：

三角形面积=长方形的面积

=6×(4÷2)

=底×(高÷2)

=底×高÷2