开题报告：指向核心素养的信息技术与科学教学融合的实践研究.docxVIP

全国教育科学规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《指向核心素养的信息技术与科学教学融合的实践研究》

课题开题报告

一、课题基本信息

课题名称：指向核心素养的信息技术与科学教学融合的实践研究

课题来源：教育部基础教育课程教材发展中心

课题类型：教育科学研究

课题负责人及主要成员：张三（课题负责人），李四、王五、赵六（主要成员）

课题申报时间：2023年1月

预计完成时间：2025年12月

二、课题研究背景与意义

随着信息技术的快速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。核心素养作为21世纪人才培养的重要目标，越来越受到教育界的关注。核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与等方面，旨在培养学生的综合素质和终身学习能力。信息技术作为现代教育的重要手段，与科学教学的融合，有助于提高学生的科学素养、信息素养和创新素养，促进学生的全面发展。

本课题旨在研究信息技术与科学教学融合的有效途径，探索基于核心素养的教学模式，为提高学生的科学素养、信息素养和创新素养提供理论支持和实践指导。通过本课题的研究，可以推动我国科学教育的改革与发展，提高教育质量，培养适应新时代要求的高素质人才。

三、国内外研究现状与发展趋势

国外研究现状与发展趋势

国外在信息技术与科学教学融合方面已经取得了显著的成果。许多国家通过政策引导、课程改革、师资培训等途径，积极推进信息技术与科学教学的深度融合。例如，美国、英国、加拿大等国家在科学课程中广泛运用信息技术，开展基于项目的学习、基于问题的学习等教学模式，培养学生的科学探究能力和创新能力。同时，国外还注重信息技术与科学教育的评价改革，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

国内研究现状与发展趋势

国内在信息技术与科学教学融合方面也取得了一定的进展。近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策措施，推动信息技术与教育教学的深度融合。许多学校通过建设智慧校园、开展在线教育等方式，积极推进信息技术与科学教学的融合。同时，国内学者对信息技术与科学教学融合的理论与实践进行了深入研究，提出了许多有益的观点和建议。

然而，国内在信息技术与科学教学融合方面仍存在一些问题，如教师信息技术素养不高、课程资源匮乏、教学模式单一等。因此，本课题的研究具有重要的现实意义。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）探讨信息技术与科学教学融合的理论基础和实践途径，为我国科学教育的改革与发展提供理论支持。

（2）构建基于核心素养的信息技术与科学教学融合的教学模式，提高学生的科学素养、信息素养和创新素养。

（3）总结信息技术与科学教学融合的有效经验，为我国科学教育实践提供参考和借鉴。

研究内容

（1）信息技术与科学教学融合的理论基础研究

本部分将探讨信息技术与科学教学融合的理论基础，包括信息技术的发展趋势、科学教育的目标与内容、核心素养的培养等方面。通过梳理相关理论，为后续研究提供理论支持。

（2）信息技术与科学教学融合的教学模式构建

本部分将构建基于核心素养的信息技术与科学教学融合的教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。通过实证研究，验证该教学模式的有效性。

（3）信息技术与科学教学融合的实践经验总结

本部分将总结信息技术与科学教学融合的有效经验，包括教师信息技术素养的提升、课程资源的开发与利用、教学模式的创新等方面。通过案例分析，为我国科学教育实践提供参考和借鉴。

五、课题研究方法与路径

文献研究法

通过查阅国内外相关文献，了解信息技术与科学教学融合的理论基础、研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

实证研究法

通过实证研究，验证基于核心素养的信息技术与科学教学融合的教学模式的有效性。采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集相关数据，进行分析和总结。

案例分析法

通过案例分析，总结信息技术与科学教学融合的有效经验。选取典型案例，进行深入剖析，提炼出具有普遍意义的经验和方法。

行动研究法

在课题研究过程中，采用行动研究法，不断调整和完善研究方案。通过实践检验，提高研究的针对性和实效性。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成一套基于核心素养的信息技术与科学教学融合的教学模式。

（2）撰写相关学术论文，发表在核心期刊上。

（3）编写相关教材和教学案例，为我国科学教育实践提供参考和借鉴。

成果形式

（1）研究报告：详细阐述课题研究的过程、结果和结论。

（2）学术论文：发表在核心期刊上，展示课题研究的理论成果。

（3）教材和教学案例：为我国科学教育实践提供参考和借鉴。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2023年1月-2023年6月：完成文献研究，确定研究方案。

（2）2023年7月-202