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高中地理课标研读心得

高中地理课标研读心得：学习高中地理新课程标准心得体会

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学习《高中地理课程标准》心得体会《普通高中地理

课程标准》是在新时期新的教育理论指导下实现全面素质教

育、创新教育的理论纲领性文件，它在课程理念、评价机制、

课程目标、内容标准和实施建议等方面与现行地理教学大纲

有较大的不同，是与时俱进的产物。

一、《课程标准》体现了最新的教育理念

1.《课程标准》基于布鲁纳“认知结构教学理论”的

发展观，淡化、粗化具体知识内容，强化、细化地理技能和

能力的要求，倡导以技能和能力培养的详尽要求或建议带动

地理知识的学习，特别倡导探究式学习和以实践活动为主的

学习方式，注重学生心理结构的形成和改组，致力于科学精

神的培养和健全人格的构建，以形成学生终生学习、探索新

知的能力和创造性的思维品质。改变现行教学大纲过分注重

教师“教”而忽视对学生学习能力培养的弊端，转而注重师

生互动和对学生学习方法的指导，使“教育是在教师指导下，

学生的主动学习”的教育思想具体化。

2.《课程标准》依据情感心理学的教学论思想和罗杰斯

的“人本化教学”思想，取代了赫尔巴特的“学科三中心论”。

在基本理念方面强调了学生全面发展的理论思想，以促进学

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生“知、情、意、行”的共同发展；在知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标，以培养

和谐的全面发展的未来公民。

3.《课程标准》突出科学素养与人文精神相统一的地理

学科特点，既重视学科知识的学习、技能的培养，又注重人

文精神的熏陶。充分发挥地理学科文理兼备的综合优势，以

可持续发展为主线，以“人—地”系统相互作用的科学原理

为基础，以当前人类面临的重大的人口、资源、环境、发展

等问题为对象，以培养国民现代文明素质为宗旨，在现代科

学技术与方法的支撑下，构建了具有中国特色的、适应我国

国情的地理课程。

4.《课程标准》大幅度增加了课程的选择性，7个选修

模块给了学生很大的课程选择空间。既满足学生多元发展的

需要，又给地方、学校、教师留下了开发、利用课程资源的

余地。

5.基于“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地

理学习能力和生存能力”的课程理念，突现地理学科的实用

价值，提高学生学习兴趣，培养理论联系实际的学风，增强

生活能力，《课程标准》突出了一些应用性强的领域，如设

置“旅游地理”、“城乡规划”、“地理信息技术应用”等三个

应用性强的模块。

二、《课程标准》改变了单一的评价方式

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1.在《课程标准》的评价建议中提出“在教学活动和学

习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与”，这一

思想将逐渐改变我国当前把考试成绩作为惟一标准的评价

方式，改正“应试教育”的一些弊病。通过对地理知识理解

与应用的评价、对地理技能形成与运用的评价、对地理科学

方法掌握及探究活动质量的评价、对情感态度与价值观念形

成的评价以及注重评价方式的多样化和针对性等全方位、多

角度、综合的评价机制，充分体现现代教育心理学“三维度

认知心理”理论，有利于学生形成金字塔型的健全人格结构。

2.学分制的实施和必修、选修模块的设置，有助于教师

和学生的双向选择，便于“因材施教”，也有利于学生“发

自兴趣的学习”，同时对教师和学生的主动发展也起到潜移

默化的作用。

三、《课程标准》构建了多维度的课程目标

1.知识与技能选择地理科学知识体系中，基础的且“有

用”的知识为学习内容，关注地理基本技能的掌握和学习能

力的培养。

2.过程与方法尝试运用所学知识整理、分析、综合、归

纳、解释地理信息，并将地理信息应用于地理学习、生活实

际和社会实践中，“在做中学”。

3.情感态度与价值观主要以激发兴趣为主，包括“理解

周围的世界”、“人地关系”、“可持续发展”等情感观念。渗

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透点具体、广泛、可操作性强。【高中地理课标研读心得】

四、《课程标准》调整