统编版语文六年级上册第14课《穷人》优质课件.pptx

;;;;;活动一：概括故事内容，感受“穷人”之穷;请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。;课文的题目是“穷人”，但文中并没有一个“穷”字。这些穷人真的很穷吗？你是从什么地方读到的？画出有关句子，圈出关键词，并批注在旁边。;;思考：作者先写了什么地方，再写了什么地方？;下面这段话除了描写了环境，还描写了什么？;;;;;通篇没有一个穷字，但无处不在写穷，从环境描写、桑娜的心理描写，以及不经意的细节描写，都在刻画穷人的穷。;活动二：梳理心理轨迹，探究“矛盾”心理;寻找桑娜的心理轨迹，感受情节的起伏;寻找桑娜的心理轨迹，感受情节的起伏;寻找桑娜的心理轨迹，感受情节的起伏;寻找桑娜的心理轨迹，感受情节的起伏;桑娜心理轨迹图;探究“矛盾”心理的表达方式;;;;讨论;;抓关键句子，揣摩人物形象;;;揣摩桑娜心理，尝试练笔;渔夫;;讨论：作者为什么不把桑娜的内心想法直接写出来?;活动四：领悟穷人“不穷”，体会写作意图;领悟穷人“不穷”;体会写作意图;写作背景;;;;;汹涌澎湃;唉，寡妇的日子真难过啊！

嗯，揍我一顿也好！

嘿，我回来啦，桑娜！

我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

哦？什么时候？;唉嘿嘛;内容感知;请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。;品读环境;;;小屋里：___________

大海上：___________

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小屋里：___________________________

大海上：___________________________;桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。;思考：桑娜面对其他环境时，她的内心又是怎样的呢？;思考：都是在写大海上的环境，为什么桑娜第一次的内心是焦急、忐忑不安的，而第二次的内心却是心惊肉跳的呢？;;学习单;学习单;再纵向看看学习单中桑娜的内心，想一想：你又有什么发现？;我们再把环境和内心联系起来横着看，你还能发现什么？;映照人物内心，塑造人物形象;小结：这节课，我们通过品读环境描写，走进桑娜的内心，感受人物的形象，这是读小说的一种方法，小说还可以怎样读呢？下节课，我们将继续走进《穷人》，走进穷人所处的时代。;;品读心理;抱回孩子后，桑娜的内???又有哪些感受呢？请小声朗读这段话。;;矛盾原因之一——贫穷。;矛盾原因之二——两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。

矛盾原因之三——桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼。;既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？;;品读对话;渔夫的态度有什么变化？;渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”;“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？;请大家一起读一读课文的第12～27自然段。思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？;“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。她想：西蒙的两个孩子实在是太可怜了，就算被丈夫揍一顿，我也要坚持把西蒙的两个孩子留下来。可是该怎么说呢？;总结升华;这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。;因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”。;推荐阅读;穷人