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18文言文二则铁杵成针教学设计-2023-
2024学年语文四年级下册统编版
主备人
备课
成员
本节课的主要教学内容为《18文言文二则铁杵成针》,选自四年级下册统编版语文教材。
教学内容主要围绕文言文的阅读与理解展开,通过学习《铁杵成针》这一文言文故事,让
学生了解文言文的表达方式,学习文言文中的成语典故,理解故事所蕴含的道理。
教学
教学内容与学生已有知识的联系:学生在三年级已经接触过简单的文言文,如《三字经》、
内容
《弟子规》等,对于文言文的句式、词汇有了一定的了解。同时,学生在日常生活中也接
分析
触过成语,如“熟能生巧”,但可能不太清楚成语的出处和含义。本节课将通过《铁杵成
针》这一故事,让学生了解成语“铁杵成针”的出处,理解其含义,并学会运用。同时,
通过学习文言文,提高学生的阅读理解能力,培养文言文阅读的兴趣。
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面:
1.语言建构与应用:通过学习《铁杵成针》这一文言文故事,让学生掌握文言文的表达方
式,理解文言文中的成语典故,提高学生的文言文阅读理解能力。同时,引导学生学会运
用成语,提高学生的语言表达能力。
核心2.思维发展与提升:通过分析《铁杵成针》这一故事,让学生学会从多个角度思考问题,
素养培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。同时,引导学生理解故事所蕴含的道理,提高学
目标生的思维品质。
分析3.审美鉴赏与创造:通过学习《铁杵成针》这一故事,让学生感受文言文的韵味,培养学
生的审美情趣。同时,引导学生从故事中汲取灵感,进行创意写作,培养学生的创造力。
4.文化传承与理解:通过学习《铁杵成针》这一故事,让学生了解成语的出处和含义,传
承中华优秀传统文化。同时,引导学生从故事中理解中华民族的传统美德,培养学生的文
化自信。
本节课的授课对象是四年级的学生。四年级的学生正处于童年时期,好奇心强,求知欲旺
盛。他们对周围世界充满好奇,乐于探索未知领域。在知识方面,他们已经具备了一定的
语文基础,如识字、阅读、写作等,但文言文方面的知识相对薄弱。在能力方面,他们的
观察能力、想象力、创造力较强,但分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面,
他们具备一定的团队协作精神,但自主学习能力、自律意识相对较弱。
在行为习惯方面,四年级的学生活泼好动,注意力容易分散。他们对新鲜事物充满好奇,
但耐心和毅力相对不足。这些特点对课程学习产生了一定的影响。在文言文学习过程中,
他们可能会对文言文的句式、词汇感到困惑,对成语典故的理解也存在一定的困难。此
学情
外,由于注意力容易分散,他们可能在课堂上难以长时间保持专注,影响学习效果。
分析
针对学生的这些特点,本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣,采用生动形象的教
学方法,如故事导入、情境创设等,以吸引学生的注意力。在教学过程中,教师应注重培
养学生的自主学习能力,引导他们积极参与课堂讨论,提高他们的思维品质。同时,教师
还应关注学生的个体差异,因材施教,帮助他们克服学习中的困难,提高他们的文言文阅
读理解能力。
在教学过程中,教师还需关注学生的心理健康,营造轻松愉快的课堂氛围,让他们在愉悦
的环境中学习。此外,教师还应关注学生的行为习惯,引导他们养成良好的学习习惯,如
专心听讲、积极参与、自主探究等,以促进他们的全面发展。
学具
多媒体
准备
课型新授课教法学法讲授法课时第一课时
步骤师生互动设计二次备课
教为了实现本节课的核心素养目标,同时考虑到学生的年龄特点和认知
学水平,我选择了以下教学方法与策略:
1.讲授法:通过生动有趣的讲述,向学生介绍《铁杵成针》的故事背
方景,帮助学生理解文言文的基本概念和成语的含义。
法2.讨论法:组织学生分组讨论,探讨《铁杵成针》故事中的道理,让
与学生通过讨论交流,提
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