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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
四、通过日常有目的地观察指导和评价指导,
逐步提高游戏水平
１．利用教学活动，提供技术指导
为了丰富幼儿的生活经验，我们组织了集体教学、情境表
演，引导幼儿了解如何当病人,并且使幼儿了解医生应如何进行
简单的问诊，护士打针时如何鼓励病人要勇敢，药房的大夫如何
给病人拿药，指导病人服药。幼儿认知上的提高丰富了游戏内容,
幼儿游戏水平也随之得到了提高。
2.观察游戏进程，支持游戏发展
教师要对游戏进行指导,首先就要很细致地对幼儿的游戏
活动进行观察。有助于角色游戏主题的确立、玩具材料的添置与
更换、游戏水平与现状的进一步了解,也为教师如何介入和指导
角色游戏提供了足够的依据。
指导方式一：当教师发现没有人去玩医院游戏时,教师就去
扮演“医生”，加入幼儿的游戏,装作给病人看病。通过教师的示
范,有助于幼儿良好行为规范和内部规则的建立。
指导方式二：教师以“病人”的角色参与幼儿的游戏，通
过提问、建议等方式去间接指导医生怎样给病人看病？
指导方式三:及时提供材料,发出有效信息。这不仅发展了幼
儿的游戏情节,而且使各角色区之间有机地联系在一起,促进了幼
儿游戏的发展。
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
３.注重生成游戏,延续游戏兴趣
（１)设计个性人民币。将《小医院》游戏扩展到美工区,
请幼儿设计个性人民币，在纸上写上面额后,由幼儿自己设计装
饰画，然后投入到游戏中。幼儿可以通过扮演医生、护士、药剂
师来赚钱,待自己做病人的时候花这个钱。循环往复,幼儿再一次
的提高了游戏的兴趣。
(２)制作甜蜜小药丸。医院游戏还可以扩展到另一个区域—
—小作坊。在小作坊制作药丸的过程中幼儿还提议说，“平时的
药丸都是黑黑的、苦苦的,一点都不好吃，我要做一个颜色漂亮,
各种水果口味的药,这样的药丸我才要吃。”于是各式美味好吃的
“甜蜜药丸”就这样产生了。
(3)“救护车”出发。孩子们提出我们的医院还没有救护车
啊。于是制作好一辆“救护车”投入使用，遇到紧急情况“救护
车”就奔赴一线解救去了。幼儿在游戏时还为“救护车”配备了
急救医生和护士，让紧急的情况在第一时间就能得到较好的处
理。并且在医院的部门中还增加了急救室,专门接收“救护车”
上的病人。
五、注重游戏后的讲评，提升游戏技巧
在幼儿游戏兴致未低落时,及时给予评价,使幼儿知道应该
怎样玩游戏,教师应向幼儿推广成功的经验，把活动中的不足之
处告诉大家,提出新的游戏要求和规则。
评价方式一:情境表演。让幼儿再现医生看病的情节,给幼儿
提供模仿的机会,从而提升游戏水平。
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
评价方式二:自我评价。教师提出问题,让幼儿自己来说说，
“我是怎样给病人看病的?”帮助幼儿进一步积累经验。
评价方式三：相互评价即对他人言行的评价。可以让幼儿
说说：什么地方你很满意或不满意？为什么？对不满意的地方教
师要组织幼儿讨论,让幼儿发表自己的见解,对下次游戏进行调
整，形成新的共识,以此来规范游戏规则和交往技能，提升游戏
的质量。
幼儿通过“
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