护理学导论任务7课件.ppt

工程四

护理工作方法和能力培养

任务7评判性思维

与循证护理

熟悉评判性思维的标准、步骤和方法及实际应用；以及循证护理概念和根本要素。

掌握评判性思维概念、特点及构成要素。

了解循证护理对护理学的深远影响。

教学目标与要求

一、评判性思维在护理工作中的应用

主要内容

一、评判性思维的概念

二、评判性思维的意义

三、评判性思维的特点

四、培养评判性思维的构成要素

五、促进评判性思维的标准

六、开展评判性思维的方法和步骤

评判性思维，也有学者译为批判性思维。其

概念源于哲学，是20世纪30年代由德国法兰克福

学派的学者作为一种批判理论和思维方式提出

来的。

又称批判性思维，是运用已有的知识和经验，对问题及其解决问题的方法进行选择、识别、假设，在反思的根底上进行分析、推理，作出合理判断和正确取舍的高级思维方法。

一、评判性思维的概念

定势思维

又称习惯性思维，是指人们在思考问题时，按照比较固定的思路去考虑问题、分析问题、理解、记忆问题，久而久之，就在思考问题时形成一种习惯，使人想问题时只想到一个方面，或总是往一个方向想问题，形成思想上所谓的“偏见〞。

二、评判性思维的意义

1．评判性思维能力对护理人员顺应时代开展的重要性

2．评判性思维对护理实践的重要性

3．评判性思维能力对护理学科开展的重要性

主动性

1

独立性

2

反思

3

全面审查

4

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三、评判性思维的特点

有说服力的评判

四、评判性思维的构成要素

评判性思维的组成

1、智力因素

2、认知技能因素

3、情感态度因素。

护理价值观

四、评判性思维的构成要素

认知技能因素

〔核心〕

智力因素

情感态度因素

1．智力因素

智力因素是指在评判性思维过程中所涉及的专业知识，护理学的专业知识包括根底医学知识、人文知识及护理学知识。

2．认知技能因素

认知技能因素能够帮助个体在评判性思维过程中综合运用知识和经验，做出符合情景的判断。

核心认知技能包括解释、分析、评估、推论、说明和自我调控。

3．情感态度因素

情感态度因素是指在评判性思维过程中个体应具备的人格特征，包括具有进行评判性思维的心理准备状态、意愿和倾向。

护士应具有以下情感态度特征：

〔1〕自信负责

〔2〕老实公正

〔3)好奇执着

〔4〕谦虚谨慎

〔5〕独立思考、有创新性

4．护理价值观

1998年美国高等护理教育学院学会修订了“美国高等护理教育标准〞，认为能表达护理专业本质的价值观的因素包括利他主义、自主性、人类尊严、正直和社会公正。

五、评判性思维的标准

1、智力标准〔14项〕：

清晰、准确、详尽、正确、相关、可靠、一致、合理、深入、概括、完整、有意义、适当、公正

2、专业标准：

伦理标准：自主、公正、老实、仁慈、保密、负责

评价标准：对临床现象识别、对药物疗效识别、对健康教育的效果能识别

专业责任标准：明确责任和义务，有国家、学会制定的各种方针、法规、执业标准

六、提高评判性思维能力的方法和步骤

1．提高评判性思维的方法

〔1〕实践反思法

〔2〕归纳性思维的教育模式教学法

除上述两种方法外，教育者在不断探索中总结出了回忆讨论法、访谈法和苏格拉底式问答法等进行评判性思维的培养，可见评判性思维的培养在护理行业中的重要性。

2．提高评判性思维的步骤

〔1〕明确评判性思维概念，认清其与开展护理工作的相关性

〔2〕针对护理案例，验证实施评判性思维的必要性

〔3〕围绕护理预案，提高评判性思维运作时的科学性

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3

4

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四、培养评判性思维的步骤

明确思维的目的

掌握丰富的知识

思考可能存在的问题

寻找可利用的资源

严格的决策标准

护理教学中的应用

护理管理中的应用

护理实践中