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初中数学作业设计案例

初中数学作业设计案例

学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的，富有挑战

性的。同样，数学作业也应该如此。一年来，我对传统数学作

业进行了一系列改革，收到了较好的效果。现在，我选出了几

个例子，与大家分享。

一、增加趣味——实施“作业美容”

学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否

新颖、有趣。复“长度单位”知识后，我给学生介绍了“生活在

线”——《小马虎的日记》：

今天早晨，我从2分XXX的床上爬起来，来到卫生间，

拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校

离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树

被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑

步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里

拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是

为什么吗？

这个本来干巴巴的“在括号中填上适宜的单位名称”的作业，

通过包装后的形式，变得生动有趣，调动了学生的积极性，让

学生觉得兴趣盎然。

二、差异对待——建立“作业超市”

面向全体学生，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练，

使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练在原有基础上各

有所获，享受到成功的喜悦。这就要求老师多为学生提供层次

丰富、形式多样的作业。例如，以“作业超市”的形式建立作业

库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。为学

生量身定制作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主

选择作业内容和形式。

例如，教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供

学生自选完成。

A.根据所学知识，完成一组填空题。

B．制作月历：请根据所学知识，制作今年二月、三月、

四月、七月、九月的月历。(老师提供每月第一天为星期几。)

C．查找有关年、月、日的资料，理解年、月、日的来，

理解历法的形成过程，完成一张知识小报。

有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同程度的

学生都能体会到成功的乐趣。把作业的选择权交给学生，改变

了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受

到一份信任，又充分调动了学生的积极性。

三、创新形式——开创“崭新场面”

为了让学生更好地掌握数学知识，我不断尝试创新的作业

形式。例如，我曾经组织学生进行“数学竞赛”，让学生在比赛

中体验到数学的乐趣和挑战性。我还设计了“数学探究”作业，

让学生自主选择数学问题，进行探究和解决。这些新颖的作业

形式，让学生在研究数学的过程中，感受到了不同的乐趣和挑

战。

作业：

在义务教育阶段的数学课程中，我们的目标是促进学生全

面、持续、和谐地发展。然而，在教学中，我们常常忽略了学

生的个体差异，只用一个标准去衡量所有学生的研究成绩。这

种做法恰恰适得其反，让差生在研究中失去信心，产生恶性循

环。因此，我们需要从作业布置中认识到学生的差异，努力减

轻他们的研究压力，让他们尝试成功的机会，树立自信心，从

而达到良好的教学效果。

作为一个例子，我们可以看看班上的XXX同学。在研究

“厘米的认识”这个知识点时，XXX用两条线段让我们猜猜哪

一条长。初看，我们都以为第二条线段长，但实际上两条线段

一样长。这让我们认识到，眼睛有时会“说谎”，告诉我们看到

的不一定是正确的。这种开放性、有趣的作业设计，可以让学

生更深入地理解数学的价值和魅力。只有不断创新、关注学生

的差异，我们的作业设计才能更加活力十足。

为了适应学生的实际情况，我将学生分为A、B、C三个

组。在分组时，我向学生讲解了分组的目的和重要性，以消除

学生中的消极心理，让他们积极参与我的工作。根据各组的成

绩情况，我布置了相应的作业，采用优化的弹性作业构造设计，

包括根本作业、进步性作业和探究性作业。优生不必完成根本

作业，但中差生必须完成。我还设计了难度较大的作业，以便

A组同学有更大的空间展示自己的才能。

我们采用分类评价学生作业的方法来测评学生，对差生判

分适当放松，对优生判分适当从严。同时，在完成作业的时间

上，中差生可以放松，而优等生则需要更加紧张。我们还采用

分层考核的方式，在试卷中设计了根底题