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《明湖居听书》公开课教案设计

《明湖居听书》公开课教案设计

一、教学分析

教材情况：《明湖居听书》是沪教版七年级第一学期第七单元的一篇讲读课文，单元主题是

“技艺超群”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，

表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。本文虽然选自晚清四大谴

责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文虽然选自于晚

清四大谴责小说之一的《老残游记》，但是它虽有人物描写，却主要不是向读者昭示人物性

格，虽有情节结构，却主要不是告诉我们有多么曲折的故事，虽有环境描写，却只是作为音

乐的布景。它就象一篇描写音乐的散文一样，堪称一篇美文，想象极为丰富，语言妙不可言，

大量运用修辞手法，把王小玉说书的魅力描写得出神入化，让人叹为观止。为此，我大胆把

其上成一堂音乐、文学欣赏课，集中力量听音乐、评语言、写音乐，让教学目标更加明确。

学生情况：我所教授的是初一（1）班，他们聪明、思维活跃，尤其是逻辑思维能力很强，

但是语言感知、感性体味能力却存在一定程度的欠缺。

二、教学目标

1、知识与技能：赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

2、过程与方法：反复诵读，自然感悟语言的魅力。

3、情感态度与价值观：感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。

三、教学重难点

教学赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。

四、教学过程

（一）导入新课：

最近我们学校在举办校园歌手大赛，本班也有好几个参赛的同学，但本班有部分同学并没

有去现场，如果让你向没有去的同学描绘你唱的歌曲，你会怎么说？（请同学起来说）

我们都知道声音无形无色，转瞬即逝，如何能用语言把它描绘出来？通过刚才同学们的尝

试，我们发现这并不容易。那今天就让我们来看看晚清的刘鹗，他是如何用文字给我们留下

一段绝唱的。现在请把书翻到三十二课，继续来学习刘鹗的《明湖居听书》。

（二）文本研读

1、听同学朗读第五自然段，并在听的过程中，圈画出声音的变化。

（1）初不甚大：演唱开始

（2）越唱越高：演唱发展

（3）陡然一落：旋律的跌宕

（4）忽又扬起：演唱的高潮

（5）人弦俱静：演唱的结束

并绘出声音的变化示意图：

2、那么在声音变化的过程中，它的特征又是怎样的呢？请你找出正面描写音乐的句子。

人参果：舒畅熨斗熨：伏贴

钢丝：尖细、高亢、有力登泰山：险、奇、不断升高

黄山飞蛇：轻快、回环、多变东洋烟火：形色兼备，多姿多彩

如花坞春晓，百鸟乱鸣：婉转清脆、多姿多彩

小结：

（1）用感觉设喻（2）用视觉设喻（3）用容易体会的声音设喻

3、同形训练，活学活用。

在学生情绪高涨时，放一段音乐，让学生闭目倾听，然后要求学生仿照课文的手法，先总

体上把握音乐，再运用比喻等手法，描写听觉。之后，师生共同赏析，有助于提高学生使用

视觉、味觉、等感官来描绘听觉的能力

4、课堂总结。

王小玉是幸运的，在那个科技手段不发达的年代里，她遇到了知音听众刘鹗，刘鹗将王小

玉美妙的说书用他那支生花妙笔写出来，流传后世。那赋声以形、赋声以色、赋声以味的风

韵让今天的我们有足够的空间去想象、去咋舌、去叹为观止。但是，通过最后的`实践，我

发现，其实你们也有这样的一支笔，这只笔就在你们的心里。

五、板书设计

用感觉设喻

用视觉设喻

用容易体会的声音设喻

六、教学反思

本学期我在初一（1）班开了一节《明湖居听书》的公开课，现结合本课的教学实践作如下

反思：

本文结构并不复杂，学生梳理起来并不难。但其中的音乐描写，才是本文的精彩之笔。本

教案删除一切旁枝，不讲通感夸张，略讲烘托渲染，将教学重点确定为“对无形音乐的传神

描写”，拟用一课时完成三项任务：分析文中的音乐描写方法，欣赏一段音乐，学习描写音

乐。以音乐导入课文，以分析音乐描写方法为课堂重点，以欣赏品评音乐结束本课教学。

首先，立足于文章的音乐描写，作者准确地把握了白妞演唱的节奏，因此我让同学们先找

出音乐的变化阶段，并在黑板上画出变化图。“初不甚大”——演唱的开始；“越唱越高”——

演唱的发展；“陡然一落”——演唱的继续发展；“忽又扬起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——

演唱的结束。五个阶段，完整地表现了演唱的全过程，这样就便于同学们整体上把握白妞说

书的全局。同时这样的一个环节也让课堂气氛活跃了起来。

其次，评析文章的语言，体会作者多角度生动设喻。音乐本是听觉上的感受，