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产教融合视域下新型职业农民培育型态的重构

关键词：新型职业农民产教融合

马建富李芷璇

摘要：走产教融合之路培育新型职业农民，既是新型职业农民培育的跨界性特征所要求，又是新型职业农民培育内在规律的反映，更是“三产融合”对高素质职业农民培育诉求的必然选擇。然而，产教融合培育新型职业农民遭遇的实然困境不容小觑，主要是：培育方案“学院化”，对企业和农民需求缺乏应有回应;培育主体单一化，产业界缺乏应有话语权;政策体系低效化，缺乏对农企应有的规制和激励。为此，必须依据产教融合理念和规律，建构新型职业农民培育新型态：一要明晰培育主体，确立产教双主体地位，凝聚新型职业农民培育心力;二要重构培育模式，构建产教融合办学共同体，形成新型职业农民培育合力;三要创新培育机制，建立多型化办学体制，激发新型职业农民培育活力;四要科学配置培育政策，反映企业利益之关注，提升新型职业农民培育效力。

关键词：产教融合;新型职业农民;“三产融合”;培育型态

由“三产融合”催生的新产业、新业态、新模式，是我国乡村振兴过程中现代农业发展的新趋势。在未来，家庭农场、农民专业合作社、田园综合体、特色小镇等，将是颇具中国农村特色的现代农业发展的新景象。这些新的现代农业经营主体型态的发展，对新型职业农民培育提出了新的更高的要求。这意味着农村职业教育不仅需要培育大批职业农民，更需要培育高素质新型职业农民。然而，受体制机制等多种因素的影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在[1]。就目前新型职业农民培育主体或培育机构的培养培训方式、培养机制而言，还难以培育出与新产业、新业态、新模式相适应和相匹配的新型职业农民。新型职业农民培育是一个涉及多方行为的系统工程，因此，要使涉农职业院校或专业所培养的新型职业农民与现代农业发展所需要的人才供需对接，就必然要求产业界能够与职业教育界协同培育，而这其中的关键就是要基于产教融合理念和路径，重构新型职业农民培育新型态。

一、走产教融合培育新型职业农民之路具有客观必然性

我国职业教育发展始终强调校企合作、产教结合。就新型职业农民培育而言，产教融合既是培养高素质新型职业农民的必然选择，也是实现职业教育高水平发展的必然要求。

（一）产教融合是新型职业农民培育的跨界性特征所要求的

“跨界”意指突破单一主体或内容的范围，超越不同主体或内容之间的分割线[2]。人们对新型职业农民培育跨界特征的认知，或者说在跨界语境下研究如何培育新型职业农民问题，大大拓展了人们的视野，也为激活职业教育培育新型职业农民的机制奠定了基础。正是由于产教深度融合是“跨越教育与职业、学校与企业、学习与工作的界限，实现全过程、深度融合式发展，达到学校专业设置与企业岗位需求对接，课程内容与职业标准对接，教学课堂与生产场所对接，毕业证书与职业资格证书对接，学历学习与终身学习对接”[3]，所以，通过融合可以促进原先产教两个不同领域形成合力，并营造具有人才培养开放性的教育生态系统，使教育链与产业链多维协同与融合发展，促进学校教育链“学科—专业—课程”和地方产业链“设计—制造—营销”的资源汇聚，让人才、资本、信息、技术等因子在一定的条件下有机融合、合理流动与互动共享[4]。因此，产教融合使新型职业农民培育体制和机制得以突破，让新型职业农民培育不再囿于职业院校范畴。

（二）产教融合培育新型职业农民是人才培养内在规律的反映

一方面，新型职业农民培育必须以职业农民适应岗位需求为导向，设计培育方案;另一方面，培育过程必须与职业农民的生产经营和服务过程相吻合，即职业院校的教学、培训过程必须与现代农业实际生产过程，与新产业、新业态、新模式的发展和运作过程相一致，才能使所培养的新型职业农民真正具备“现代性”特质，更好地适应现代农业发展要求。为此，新型职业农民培育必须以企业（行业）的参与为基础和前提条件，实现教学和培训机制的创新，真正推动“专业与产业深度契合”“课程与工作深度整合”“评价与市场深度结合”，形成以项目为纽带、以学科为依托、以专业为载体、以产教融合为重要途径的人才培养教育生态创新系统[5]。产教融合开展新型职业农民培育具体体现在以下三个方面。

其一，培育方案制订：企业导向，供需对接。即以现代农业经营主体对家庭农场主、农民专业合作社负责人、田园综合体经营管理者等的需求及其素质结构为依据，制订新型职业农民培育方案，确保供需对接。能否制订出科学合理的新型职业农民培育方案，方案能否顺畅实施，很大程度上取决于涉农企业在方案制订过程中的参与度。所以，从一定意义上说，新型职业农民培育方案的制订过程实质上是产教融合体制建构的过程，而这种融合的深度如何，关键在于合理协调各种模块要素之间的匹配关系，尤其是要提升单个要素的技术含量与品质，保证产教深度融合能够有序、有效地推进。

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