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鸡兔同笼教学案例

设计说明：“鸡兔同笼”问题是人教版六年级上册

第七单元《数学广角》中的内容。在传统教材中，这一问题都是以提

高题出现，面对的是少部分学有余力的学生。在新教材中，此问题成

为面向全体学生的教学内容。“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传

的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。“鸡兔同笼”问题，一

方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的

一般性。1.由《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题引入，激发

学生的解题兴趣。首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了

在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，并通过小精灵的提问激

发学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。2.注重体现解决“鸡

兔同笼”问题的不同思路和方法。考虑到《孙子算经》中原题的

数据较大，在例1中从数据较小的问题入手，让学生尝试解决。体现

了学生从猜测到用“假设法”和列方程的方法解决问题的探究过程，

同时也表达了解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。除例1中运

用的方法外，在阅读材料中也介绍了一种古人常用的解决该类问题的

方法，让学生感受古人巧妙的解题思路。3.拓宽对“鸡兔同笼”

问题的认识，明确其在生活中的应用。配合“鸡兔同笼”问题，

在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，

生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活

中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题。教

学设计：教学内容：人教版小学数学六年级上册112114页例

1教学目标：（1）了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题

的趣味性。（2）通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决

鸡兔同笼问题。（3）培养学生的逻辑推理能力，让学生体会到

数学问题在日常生活中的应用。教学重点：尝试用不同的方法解

决“鸡兔同笼”问题。教学难点：在解决问题的过程中培养学生

的逻辑推理能力。一、故事引入（出示）教师：在我国古代

流传着很多有趣的数学问题，鸡兔同笼就是其中之一。这个问题早

在1500多年前人们就已经开始探讨了。出示题目：今有雉兔同

笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（笼子里有若干

只鸡和兔。上面数，有35个头，下面数，有94只脚。鸡和兔各有几

只？）二、探究新知１、教学例１：笼子里若干只鸡和兔。

从上面数有8个头，从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只？师：

请大家自由读题，你都知道了什么？（1）鸡和兔一共有8个头。

鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？还有补充吗？有两个隐藏条件

看谁细心发现了？（2）鸡有2条腿，兔子有4条腿。鸡和兔一

共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？。2．先猜一

猜，鸡兔可能有几只？可能只有一种动物吗？学生猜测，汇报。

不可能都是鸡，因为如果都是鸡就会有16条腿，而题目中是26条腿。

也不可能都是兔，因为如果都是兔就会有32条腿。3．独立思考：

师：你们愿意自己独立解决这个问题，还是我教给你们方法你们做？

好，那就请你用你自己喜欢的方法来解决这个问题。学生