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在日常教学中应该如何选择多媒体

看了“豪华课”与“经济课”一文，感触颇深。一张纸，一盒水彩笔，就将

一堂美术课上得生动有趣，新颖独特；就让学生学得饶有兴味，充满乐趣，不得

不佩服虞清河老师深厚的教学功底。由这节课再到文中提到的另外两节豪华课，

以与我们身边各级别的的优秀课、观摩课、示范课，豪华光鲜的背后，引发了我

内心深刻的思考：多媒体教学手段使用的最终目的是什么？是为了推动教学手段

的改革，促进学生学习能力的提高，还是为了追求时髦，体现潮流？

现今社会已经进入了信息社会，不可否认，多媒体教学手段的使用对提高教

学效果的作用是卓有成效的。但是，在利用多媒体教学手段上，我们一些教师却

走入了一些误区。所以，如何走出误区，让多媒体教学手段能够更好的为教育教

学服务，是摆在我们面前的一个不得不面对的现实问题。下面就是多媒体教学手

段在使用中的几点误区：

1、优秀课评选中不使用多媒体教学手段就不是一节成功的优秀课。

现在各级教研部门在评优课时，都强调必须要用现代教学手段，否则就会给

扣相应的分数，这样导致参与者在精心备课的同时还要绞尽脑汁的进行课件制

作，甚至不惜花费重金去请专人帮助制作，在花费财力的同时也会耗费大量的精

力。而这样做的最终目的，更多的是希望在这一项上不会扣分。不可否认电教手

段在提升教学效果上面的作用，但是，如果真的能像小学语文特级教师支玉恒那

样，凭借自身对教材的理解与驾驭能力，仅凭一支粉笔也会达到我们所期待的教

学效果的。所以，使用多媒体教学手段是为了更好的提高教学效果，如果只是为

了用而用不可取。

2、教学中多媒体手段使用越多越好。

现在有些教师，无论平时上课还是观摩课公开课，备课时首先想到的不是备

教材备学生，而是想方设法的去研究如何利用电脑课件，投影录像音频视频在课

堂教学中一一展示，个人认为，这就有些本末倒置了。所谓教学，即为教师教与

学生学，教师是教学的组织者、施予者，学生是学习的主体，是教学的参与者，

教师与学生才是教学的主体，而其他一切教学手段都是为这二者服务的，都是为

了能都达到更好的教学效果，多媒体也不例外。

所以，在教学中，一定不要喧宾夺主，在多媒体教学手段的使用上，务必求

精XX，传统的教学手段能够达到的就不必追求多媒体教学手段；学生能够自己

思考理解消化的，就不必要有多媒体教学手段去包办代替，在课堂教学中，要给

教师和学生足够的时间和空间，毕竟很多知识还是需要教师的导与学生的悟相结

合才能达到最佳效果的。

3、教学中可以利用多媒体解决一切问题。

随着班班通的普与，越来越多的教师乐于使用多媒体教学手段，但是个别教

师由此也对多媒体教学产生了依赖性，解决教学中的问题更乐于利用多媒体手

段。但是，有很多问题是多媒体代替不了的，比如学生的思维，你可以利用多媒

体的直观演示让学生获取直接的经验，但是却在不经意间禁锢了学生的思维，如

在语文教学中，教授《桂林山水》一课时，课前播放视频片，让学生对桂林山水

有了一个直观的认识，学生在教学中能够比较容易的理解桂林山奇秀、险、丽江

水静、清绿的特点，应该说很好的完成了教学任务。但是，教学本课不但使学生

能够了解桂林山水的美体会到祖国河山的壮丽，还有一个目的，就是学习作者是

怎样写作的，如果简单的以视频直观演示，那么学生就少了一个想象的过程，而

我们的孩子最缺少的就是想象力和创造力。所以，有时候让学生自己去感受去理

解效果会更好。

4、在多媒体教学手段的使用中非教学因素影响教学效果。

在电脑课件的制作上，有些教师为了追求趣味性，为了吸引孩子的注意力，

制作时在每一页都加上了一些与教学内容无关的电脑动画。这样看似有趣，其实

却把孩子的注意力都拴在了动画本身上，而忽视了教学内容，尤其是低年级的孩

子尤甚；还有的教师在创设情境时，单纯追求怎样和学生的生活接近，制作时忽

略了教学内容本身，使情景创设成了热热闹闹的摆设；也有的利用课件演示代替

动手实践和小组合作。

这些非教学因素极大的影响了多媒体教学手段的使用效果，使得课堂教学效

果大打折扣。因此，我们在制作和利用电脑课件时，一定要从教学实际出发，使

多媒体教学手段能够更好地为课堂教学服务。

以上只是个人观点，仅供参考。个人认为（要是酸一点可以说：愚以为），

不管传统教学手段也好，现代教学手段也好，只要能够真正的促进学生的学习和

发展就是好的教学方式，而把“豪华课”变为“经济课”，把传统手段与现代教

育技术二者有机结合，那真是我们孩子们的福分了。

看了“豪华课”与“经济课