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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
讲求方法提高效率
教学人教版第三册义务教育新课程标准教材练习二十四第
十四题（教材第108页）：
W老师：谈话法导入新课后,要求学生用自己喜欢的方法统计
全班同学喜欢不同季节的人数。
接着教师从第一组第一排同学问起：你喜欢什么季节？为什
么喜欢？教师逐一提问,学生逐一答复,然后教师在黑板上
的统计表格内用“正〞字法一个学生加一划。全班69名学
生,教师问了69次,写了69划。算下来足足用了12分钟,接
近一个课时的三分之一时间。
Z老师：（教师投影四个季节图片,学生欣赏后）你们能说说
我们班上喜欢什么季节的人最多？
生1：我认为是喜欢春天的人数量最多。
生2：我觉得是喜欢秋天的人数最多。
生3：我猜想应该是喜欢冬天的人数最多。
Z老师：有的同学说喜欢春天的人数最多,有的同学说喜欢冬
天的人数更多,怎样才能知道喜欢哪个季节的人数最多呢？
生1：我建议喜欢春天的同学站一排,喜欢夏天的同学站一排,
喜欢秋天的同学站一排,喜欢冬天的同学站一排。
生2：我认为这种方法很麻烦,我们可以先统计各小组喜欢各
个季节的人数。在纸上写出这四个季节,然后各小组用画正
字的方法去统计。再将各小组合计起来,就是全班喜欢各个
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
季节的人数情况。
Z老师：你们觉得这种方法怎么样？
生：很好。
Z老师：这个同学聪明,提出这么好的一个方法,那我们就以
画正字的方式去记录本班同学喜欢各个季节的人数。
①小组长统计喜欢各个季节的人数。
②老师收集各小组数据,小组汇报老师用画正字的形式记录
喜欢各个季节的人数。
关于“统计〞的教学问题
在一年级下册简单的条形统计图（1格表示1个单位）的基
础上,本册教材编排了1格表示2个单位的条形统计图。对
于该内容的教学,我们认为应从培养学生的统计观念这个角
度来认识和分析。
小学生的统计观念主要有三层含义：一是数据的收集、记录
和整理能力；二是对数据的分析、处理并由此做出解释、推
断与决策的能力；三是对数据和统计信息有良好的判断能
力。对于第一学段的小学生来说,他们的统计观念则主要包
含前两个层次,故教学中应加强学生经历统计的过程,探索
统计的方法和体会统计的作用。
首先,让学生经历收集数据、整理数据、记录数据的过程,感
受统计的现实意义。在根据数据绘制统计图的时候,学生会
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
发现当统计的数据较大时,用1格表示1个单位就不方便了,
从而引起他们的认知冲突,寻求解决问题的方法。实际教学
时,可放手让学生自主探索或小组交流画图的方法,然后再
总结归纳出1格表示2个单位的条形图的画法。在此基础上,
学生可能会进一步提出“1格表示2个单位,则半格就表示1
个单位〞“数据很大时,还可以用1格表示3个单位、4个单
位……〞这样一些闪烁思维火花的推断。教学时有的老师考
虑到“以1当5,以1当10”等内容后面的教材还有安排,故
不愿意让学生对本册结论作进一步的拓广,我们认为可以放
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