幼儿园情境绘画教学探索优秀获奖美术教育.pdf

个人资料整理仅限学习使用

幼儿园情境绘画教案探索-优秀获奖美术教育论文

情境绘画教案打破传统绘画教案接受性学习的弊端，重视幼儿在绘画过程中的情感体验和

表现，尝试构建开放性的绘画教案模式，并以案例的形式展示了探索过程和观点。

[]

关键词情境绘画教案模式开放体验互动

一、情境绘画教案的含义情境绘画教案指的是在幼儿绘画教案过程中教师创设与教案内容

相适应的具体场景和氛围，引起幼儿发自内心的情感体会和独特的理解，从而使幼儿把自

己的这种理解通过绘画的方式表达出来的整个过程。

二、情境绘画教案模式的构建一）结构框架

情境绘画教案将知识的系统性、活动的操作性，审美的愉悦性融为一体。教师根据活动内

容创设、渲染一种优美的、智慧的、富有儿童情趣的氛围，将绘画教案与幼儿活动结合起

来，让幼儿在情境中感受，在情境中表现，在情境中互动，使幼儿在自主建构的过程中获

得作为人的全面发展。

结构程序：

教师

双边活动

幼儿

第一环节：感知情景

选择自然、社会生活中符合幼儿愿望与情趣的对象，借助语言、音乐、形象、情感氛围的

创设多通道地作用于幼儿的感官，引发幼儿的共鸣，使幼儿自主地感受情境中的形象，引

起参与学习活动的强烈需求。

第二环节：积累表象

有目的地引导幼儿进行观察、发现、比较，培养幼儿感受事物美的能力。

第三环节：表现表达

孩子自由选择材料进行表现，给孩子创造想象的时间及空间。尊重幼儿个性表现，尊重幼

儿的想法，欣赏幼儿的独到之处并给予鼓励，在幼儿的表达有困难的时候给予帮助和引

导。

第四环节：交流共享

1/5

个人资料整理仅限学习使用

让幼儿互相评价。从自己和同伴的作品中找优点，教师在理解的基础上与之互幼，适宜地

启发，让幼儿阐述自己的思想，强化幼儿作品中的优点，增强每个幼儿的自信心和参与活

动的兴趣。

第五环节：感受发现

欣赏艺术大师的创作风格，对幼儿的绘画作品提出再创作的要求。

第六环节：内化迁移

在自主表达和欣赏的基础上对自己的作品进行再创作。

上述六个方面构成了情境绘画教案基本模式的结构。这里需要注意的是以上六个步骤并不

是每一次绘画教案活动必须经历的环节，它是针对某一个绘画内容而言的。

二）操作要求和策略1、改变教案形式——从单一封闭到开放自由打破传统的在课堂中

学习的习惯，与主题教育活动的内容紧密结合，与主题活动的其他领域的教案情境紧密结

合，特别是要与幼儿自身的生活情境紧密结合。我们把孩子的生活生活作为他们绘画表现

“”“”“”“”

的题材，比如以好朋友、妈妈送我上幼儿园、小白免与老狼的游戏、滚雪球等为内

容的绘画活动深受幼儿的喜爱，种种生活体验与情感，在孩子的作品中表现得淋漓尽致。

“”

如一个女孩子画了与妈妈比美的一幅画，因为妈妈平时有许多漂亮的新衣服，自己的衣

服没有妈妈的好看，她在画中就把自己的脸涂上了五彩缤纷的颜色，同时为自己设计了一

“

个漂亮的舞蹈动作，以此与妈妈比美。后来孩子妈妈在我们幼儿园搞的一个家园读画活

”“”

动中看到了这幅画，她很激动，说：孩子把我胖乎乎的特征都画出来了，真不简单。

2、改革教案方法——从技能传授到重视情感表现

“”

幼儿绘画是其心灵的窗口，它反映幼儿内心的情感世界。幼儿绘画中的艺术表现通常与

“

他们日常生活中的情感表现没有太多的区别。一幅好的儿童画，是儿童画出了自己头脑中