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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

个人整理资料，仅供交流学习

普陀区教育教学微课题研究申报表

填表日期：年月日

课题名称“整体性—结构化”视域下中年级“本真作文”的教学研究

申报人吴芳颖沈家门第联系语文

单位学科

姓名一小学电话

课题要解决的问题：

“新课标”在中段习作目标中有一条”能不拘形式地写下见闻、感受和想

象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。而且对于

习作的“真实”也做了强调，在教学建议部分就有“要求学生说真话、实话、

心里话，不说假话、空话、套话”的规定。尽管如此，审视当下的小学生作

文，我们还是不难发现内容、形式千篇一律，没有自己个性化的表达。取代学

生真情实感和灵性的是模板化的虚情、矫情。作文失真现象屡见不鲜。

中段的习作既是低段看图说话写话的延续，也是高段作文训练的基础，了

解学生习作时对习作的真实感知状态和心理倾向，杜绝千篇一律千人一面的模

板化作文，寻求帮助学生回归本真习作的方法，是本课题要解决的问题。

问题是怎么产生的：

1.从整体教育环境看，“应试”束缚没有根本转变，平时写再多的习作，教

材上的习作不能不写；平时习作不提字数，考试卷上却明确规定了不得少于多

少字……在体裁上，也颇多限制：学生课堂上练记叙文，考试了准备记叙文；

不会写想象作文，教师毫不在意；不会写记叙文，教师忧心仲仲……于是学生

只能草草应付任务。

2.从具体教学上看，教师的指导方法失当，在布置周记时和单元习作没有整

体性联系，想到题目就叫学生写。而在课内教授单元习作时，往往先讲解习作

要求，再帮助学生选材，提供现成的写作思路或优秀例文。这种指导完整清晰

却使得学生极易把老师的模板作为唯一标准，不利于学生打开思路。而在内容

上要求思想积极向上，层次分明等也使得学生的天真烂漫被扼杀，显得死板单

一。

解决问题的途径与方法：

.文献研究法

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

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通过捜集、查阅有关小学中段写话教学研究的书籍、期刊、论文等资料，

了解写话教学已取得的一些成果，并在已有研究成果的基础上找到本研究的突

破口，形成写话教学研究的大致脉络，为全面深入的研究奠定基础。

.案例分析法

通过实践授课、分析学生的作品，并研究相关教学案例，分析本真作文教

学中学生的行为表现，为研究提供教学实践研究的素材。

.行动研究法

以本班学生为研究对象，开展本真习作活动。提高中段学生表达能力，激

发兴趣，表达真我，从而积淀人文底蕴。

主要研究内容：

1.本真作文教学整体性研究。

整体化的概念，是以一单元为一个整体，包括精读略读课文和一篇习作，

课外拓展的周记与该单元主题进行对应。打破原有的独立教学单元作文的范

式。

2.本真习作教学以发散学生思维，抒发真情实感为主要内容。

梳理教材单元课文和单元作文的内在联系，定制主题，发挥学生创