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语文A版第九册?母亲的纯洁水?教学设计

【指导思想与理论依据】本教学设计立足于学生的学,充分表达了

学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的,学生可以

依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因

需合作在先,集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络,以

“纯洁水带给我的心情变化〞为主线设计教与学,适时相融母亲的话和

小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导

提升,来感受母亲对小女孩的教导,体会母亲的话的深刻含义。力求使学

生在充分的自主学习活动中,依托学案,提升自身的语文素养。

【教学背景分析】1、学生情况分析课文内容虽很贴近生活,但与现在学

生的生活水平还是有着不小的差距,因此在理解体会小女孩对“穷〞的

认识上,学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话〞

和小女孩“想明白的内容〞很抽象,但又具有较深的内涵,学生不易理

解,是学生学习的难点。2、教学方式与教学手段说明本课运用“学案导

学〞的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题,明确学习的方向,

拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主

探究,做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内

容。抓住“纯洁水〞这条线索,引领学生体会小女孩前后的心情变化,感

受母亲话的深刻含义,进而感悟母亲的话对小女孩的影响,知道为什么

当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种

饮料比得上母亲的纯洁水。

【本课教学目标分析】1、学会本课12个生字及新词。2、能联系课文

内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷〞并不可怕,它也许是促

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进人们发奋进取的动力,产生改变自己生存环境的勇气,去创造自己的

未来。3、能对文中的人物进行评价,并写下来。4、能有感情地朗读课

文。

【教学过程与教学资源设计】

第一课时

一、揭示课题。这节课我们一起来学习13课?母亲的纯洁水?齐读课题。

课前大家已经读过了课文,说说你对课题有了哪些了解？二、检查预习。

1、检查读书〔1〕指名按局部读课文,注意做到正确、流利。板书字音

读错和字音易错的词语,读一读：为难当即当做〔2〕有没有读起来感觉

不太好读的地方,练一练。2、检查字词〔1〕课文中的生字、生词你们

记得怎么样了？现在浏览一下,一会儿我们听写。注意把字写端正：下

岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲〔2〕有不理解的词语吗？结合课文内容理解为

难、虚伪和随心所欲三、初读课文,整体感知。1、默读课文,思考：这

篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题,在书

上标记下来。2、汇报：〔1〕这篇课文主要讲了一件什么事？依据学生说

出的主要内容进行指导,注意要点要全、语言要简练——表达训练的过程

〔①一个小女孩,每逢上体育课的时候,都带着一瓶妈妈准备的纯洁水；

②一天,同学说她的纯洁水像是凉白开,她很为难,当即扔掉了那瓶水；

③回家后,她责问妈妈,妈妈给她讲了自己的看法,小女孩想明白了,

以后一直非常喜欢喝母亲的纯洁水〕〔2〕还有哪些不懂的或想弄明白的问

题？在书上标注下来。随着学生的提问简单板书并归类：●围绕母亲的纯

洁水：①母亲的纯洁水是凉白开,为什么课文的题目还叫做“母亲的纯

洁水〞呢？②为什么后来……,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲

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的“纯洁水〞？●围绕小女孩的心情：①小女孩不得不说母亲是对的,

可为什么……,还是感到莫名的委屈和酸楚？〔从开始到后来,母亲的纯

洁水给小女孩带来了不同的心情〕●围绕理解母亲的话：①“再穷,……

心就穷了,那可就真穷了。〞“心穷〞怎么理解？②“如果把它看作一

件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住心灵的光辉……用它变幻出绚丽多姿

的未来。〞这句话是什么意思？四、明确进一步学习的方向,拟定学习方

案。1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什

么,一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。学习这篇课文我们应该

弄懂什么？——①从题目?母亲的纯洁水?来看要弄明白问题纯洁水②从

课后习题来看,要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。方

向1：母亲的纯洁水：为什么后来