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读《放手游戏发现儿童》有感

《放手游戏发现儿童》这本书通过清晰地图画，精准的文字，让

我们读者最大程度的身临其境，感受安吉自然野趣的游戏场和儿童们

自由自主的真游戏状态，令我们充分感受了儿童在安吉游戏中的喜悦，

感受了教师在观察儿童游戏时的震撼、感动与敬佩。并且通过这些画

面和案例，让我对安吉游戏有了更深层次的认识。这是一个儿童喜欢

玩的地方，这里的儿童很会玩，这里的老师很支持儿童玩。因此，结

合以往我工作中遇到的一些困惑与不足，在此分享以下几点感悟。

一、学会放手

这本书令我感触最深的是要真正地实现把游戏还给儿童，让儿童

在“真游戏”中快乐地学习与发展，除了提供丰富的游戏环境和材料、

保障充足的游戏时间之外，更重要的是游戏中的教师要学会放手。放

手是爱的最高境界，它不仅代表着一种尊重、一种信任，对处在发展

中的儿童来说，成人适时地放手更是一种责任。

1.放手是对儿童的尊重

把游戏还给儿童体现的就是对儿童的理解和尊重，理解儿童的年

龄特点和天性需求，理解儿童行为背后隐藏的学习价值和发展意义，

尊重儿童的学习方式，尊重儿童的游戏权利。著名教育家苏霍姆林斯

基曾指出:“世界在游戏中向儿童展现，孩子创造才能也是在游戏中

显示的，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关

周围世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子，注入孩子的心田。游

戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。”每一个儿童都是好奇、积

极、主动的个体，尊重儿童的年龄特点和学习特点，尊重儿童的个体

差异和独特的认知方式，本来就是教育者应该追求的境界。书里指出:

“安吉游戏”在玩游戏前不规定玩法，不设立具体的游戏目标，让儿

童想怎么玩就怎么玩。同时，给儿童们提供的游戏材料，都是可以到

处移动的、任意组合的，玩之后儿童们自己把所有材料收纳得整整齐

齐，不仅给儿童们提供了锻炼的机会，也让儿童们有了无限的游戏想

象，具有挑战性，也就增强了儿童们的自信心，使儿童的心理得到了

满足感!反观在我们的现实的教育过程中，我们往往认为儿童是非独

立的、是需要帮助的，总是想通过指导、掌控来影响儿童的发展。我

们期望儿童按照我们设定的轨迹、听从我们的指令向前行走，把原本

属于儿童的快乐游戏变成了教育者的游戏儿童。我们费尽心思地用成

人的眼光为儿童设置游戏的陷阱，期望看到的就是儿童跳进去的那一

刻，往往事与愿违，儿童沉浸在自己的快乐之中，对教师的期待不屑

一顾。

2.放手是对儿童的信任

闭上嘴巴管住手，睁大眼睛坚起耳”这是安吉游戏对教师的要求。

让我印象最深刻的便是书里面一张张照片上儿童们认真投入游戏时

的表情以及发自肺腑的开心笑脸看到儿童们开心游戏的画面，想起我

们小时候疯狂玩耍，没有父母的叮咛限制，没有老师保护的双手，只

有我们任性、大胆的去泥中、水中、沙中等地方去施展我们的拳脚功

夫和想象力，甚是开心!书中提到:最大程度地放手，最小程度的介入。

例如:案例分享中安吉的教师在儿童出现冒险和挑战行为时，是以最

敏锐的反应淡定的靠近儿童，当有危险发现时是及时保护他们。同时

更多的是管住自己，给予儿童更多的时间和机会独立地去应对问题，

当儿童求助时，以相信的眼光和语气把问题抛回给儿童，并在适当的

时机进行引导。努力保证儿童的游戏不被打断，让他们尽情享受着游

戏带来的刺激和喜悦。反思我们在平时的游戏活动当中，我们给儿童

的限制是不是太多了?我们老师在游戏过程中是不是太过于“忙碌”

了?当儿童发生碰撞时，我们冲过去询问；还经常制止一些我们认为

“不当、不安全”的行为，曲解儿童游戏的意图；不守规则的孩子总

过去跑回去提醒、制止……考虑更多的是儿童的安全问题。例如：在

平时外出游戏时，嘴里总是习惯性的不停强调各种安全要求，当儿童

在游戏过程中的行为有一点安全隐患时，总是第一时间去提醒或制止

他们，现在想想他们可能因为我的干预而缺失了多少自我探索的机会

啊!可能还会因为我对他们的不相信而导致他们自身的不自信。

二、学会真观察

安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和发现，他们不

需要教会儿童如何玩，或者介入儿童之间，只需要站在边上，看着儿

童。教师全神贯注看儿童在游戏中做什么，去聆听儿童在游戏中说了

什么，打开心灵去观察儿童，放下自己的主观臆断，带着好奇和尊重

去发现和欣赏儿童在游戏中的表现，了解儿童的思维过程，最大限度

的做到儿童在前，教师在后。通过书中的一些案例解读和分析，我们

可以感受到安吉的教师是真观察。例如:案例荡秋千，老师通过连续