高校外国文学课程的问题及改革举措.pdf

教学JIAOXUE

DOI:10.16412/j.cnki.1001-8476.2017.20.009

高校外国文学课程的问题及改革举措

河南新乡学院鲁静

前高校外国文学课往说、看等多个方面为主，主要是为习还能培养学生的自学能力和自

目

往存在头重脚轻的问了锻炼、培养学生的鉴赏能力、阅主思考能力，让课堂教学达到预期

题，失去了文学性、人文性等根本读能力和思维能力，但目前很多高的效果。但信息时代的学生普遍

特征。本文根据高校外国文学课校学生并不热衷于阅读外国文学已不再进行课前预习，丰富的课外

程教学实际情况，分析目前存在的作品。其主要原因是学生为了提生活使其没有时间也不想花时间

问题及其原因，探索新型教学手高就业质量，将精力放在各类从业预习。

段、多维教学模式，以提高学生的资格考试上，无暇阅读文学作品。2.教学因素

文学素养和课程教学效果。还有一些学生认为外国文学作品许多高校面对变化的社会大

阅读门槛较高，在阅读过程中容易环境，持续变更的教学模式，积极

一、高校外国文学教学问题及失去兴趣，更倾向于观看相关的影创新、探索外国文学课程教学新路

原因视改编作品。径。有的学校开设影视文化课程，

外国文学课程能培养学生阅在传统教学模式中，教师往往采用放电影的形式进行教学，让学

读、鉴赏、理解外国文学作品的能会要求学生进行课前预习，主要分生先看电影，再跟随教师解析作

力，提高学生的文学素养和对世界为两个流程：一是复习上堂课所学品、进行讨论。但一部影片时长可

历史文化知识的掌握程度。然而内容，如果有不理解或需要深入学达2课时，看完后已无教学时间，

目前市场经济主导高校教学，文学习了解的问题，可在课堂上提出，无法再对作品进行详细讲解或讨

课程不断边缘化发展，学生往往对为下一节课的学习扫除障碍；二论。而且目前一些高校对外国文

外国文学不感兴趣，认为没有必要是预习下一节课要学习的内容并学课时进行了不同程度的删减，如

学习；教师教学也往往走形式，缺初步理解，记住不理解的段落或有湖南邵阳学院外国文学课在2004

乏人文教育的深度。在社会转型、疑问之处，在课堂上认真听教师讲年有144课时，2014年只有96课

教育革新的背景下，高校外国文学解，紧跟教师的授课进度。经过预时。教学课时缩短，但教学内容没

教学暴露出的问题亟待解决。习，学生会对已经理解的知识加深有精简，教师放完电影后根本没有

1.学生个人因素印象，将不理解的内容作为听课重时间继续讲解。

外国文学课程以读、听、写、点，在教师的帮助下很快理解。预大多数教师在教授外国文学

2017.0714

课程时，习惯从一个时期的文学思以改进，开拓外国文学课程教学新合作的模式，让学生分组朗诵、讲

潮讲起，分时期概述一国的文学发路径。首先，教师要精选教学内解文学作品。例如，教师可以详

展史，某个文学潮流的发展过程、容，挑选一些故事情节生动有趣、细介绍莎士比亚的创作风格，具

代表作品、代表作家及简要介绍贴近现实生活、被改编成热门影视体讲述莎士比亚的生平，对具体

等。教师主要通过案例讲述文学剧的外国文学作品，以此调动学生作品的分析则可由学生分别完