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初中历史教学反思8篇之一

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几

年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的

工程。

同时也让我深深体会到历史教学的

乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联

想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，

来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都

是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同

时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习

的自主权。

其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相

互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验

和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同

发展。

因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系

已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引

申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

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这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探

讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。

因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元

化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、

电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假

假的。

他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八

门，当然这其中也包括大量的历史知识。

他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道

当今中国“韩流”“肆掠”??他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为

什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。

他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使

他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自

然科学等都有历史的影子。

历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过

程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。

这种联想式教学方法。

就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历

史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。

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这种联想式教学法其实就是我们所熟知的温故知新“”。

首先温历史之“故”而知新。

例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。

商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时

代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。

古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人

民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势

下制定的一系列路线方针、政策、措施。

这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩

固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。

历史包罗万象，涉及中学的所有科目。

如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏

金”、“立木为信”。

数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。

语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，

是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与

历史更是息息相关。

再次温课外知识之“故”而知新。

这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生

学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易

让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。