化学拓展型课程的实践研究报告.docx

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一、研究背景

《化学拓展型课程的实践研究》报告

课题组

拓展型课程是上海市新课程方案中的一个重要组成部分，推进、建设和实施拓展型课程，是上海市中小学二期课改的一个重点。学校作为人才培养的重要基地之一，肩负着时代赋予的使命，这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出预测，调整培养目标，并设置相应的课程。拓展型课程正是着眼于时代对人才的要求确定

“以学生发展为本”的宗旨，把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点，努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求、脱离学生实际、忽视创新精神和实践能力培养的状况。

金山区于2006年被市委、市政府定位于“上海国际化工城”，要求金山率先探索社会主义新郊区、新农村建设新路，依托大型化工企业和化工产业园区全力打造以“一城三基地”为主要内涵的上海国际化工城。根据金山建设上海国际化工城的定位，给金山的化学教育工作者带来了思考和新课题；给金山化学课程改革和开发带来了区域的机遇和挑战。为此，金山区教育局、化学青年教师教学研究会组织教师编写了拓展型教材《我身边的化学》、《我认识的化学》和《我追求的化学》，三本教材在小学四年级、初中八年级、高中二年级进行拓展型学习，促进学生从小热爱化工、亲近化工，以至今后投身化工。除了三本区域性的拓展型教材外，学校基础型课程的教学中也充分挖掘拓展型课程的内容，在研究性（探究性）学习中也进行拓展课的教学。基于此，我们进行“中学化学拓展型课程的实践与研究”课题研究，为金山区化学学科的拓展型课程积累资料、经验，推进全区化学教学改革的深入。

二、研究概况

（一）研究目标

通过课题研究探索化学拓展型课程实施的方法、途径和策略。

依托区化学青年教师教学研究会，培养青年教师在拓展型课程实践中的能力，

促进专业发展。

通过课题研究，形成区化学拓展型课程教学的特色。

（二）研究内容：

化学拓展型课程实践的方法、途径和策略。

具体从以下方面研究。即“一案、二践、三层、四性”

一案：课题研究中，对化学拓展型课程实践制定具体实施方案，以保证课题正常进行；

课题组负责人：唐其生 主要研究人员：黄全龙、李超、孙燕、王兰桢、胡彩花、沈永刚、

徐志强、金龙。执笔：唐其生

二践：拓展型课程实践主要在课堂学习，教师采取一些新的教学方法。如“引导

－探究”法、“合作－互动”法、“实践－反思”、“以情优教－以情促学”法，进行拓展型课程教学；同时挖掘教材中的一些内容及拓展型课程中一些内容进行教学。其次，依托化工区、社区、学校、家庭等资源进行实践活动。

三层：化学拓展型课程的实践在三个层面进行，即小学四年级开设《我身边的化学》，初中八年级开设《我认识的化学》、高中二年级开设《我追求的化学》，还有初中九年级，高中学段的化学教材。不同学段、不同教材、开展活动的要求、目标、内容也不同，必须分层进行。

四性：拓展型课程实践中，必须采取一些策略，让学生有兴趣学习，促进学生个性和潜能的发展。四性主要是：立体性、自主性、实践性、过程性。

依托区化学青年教师教学研究会开展教学研讨活动，培养青年教师的实践能力。

化学青年教师研究会每学期进行1—2次大型活动，让青年教师开课，区骨干教师或优秀青年教师开展同课异构活动，扶植薄弱学校化学教研组进行帮教与对口结对活动，促进教师专业发展。青年教师在拓展型课程时间中掌握以下能力：

（1）理解和驾驭教材能力；（2）选择教学方法能力；（3）实验探究能力；

（4）运用现代教育技术辅助教学能力。

开展活动，形成特色

上海市化学教育论坛一年一次在金山举行，吸纳新的信息、推广金山经验；

加强区域性及校本研修；

完善三本地方教材，进一步开发拓展型课程；

及时归纳总结金山化学拓展型课程实践经验，形成系列、形成金山特色。

（三）研究过程与实施

1、研究过程

准备阶段

学习有关课程理论及二期课改中有关拓展型课程的指导意见；

学习研究国内外课程改革的先进经验以及拓展型课程实践方法；

分析化学新课程标准对拓展型课程的建构内容；

成立课题小组，立项申报。

实施阶段a．课题研究小组依托区化学青年教师教学研究会进行分工，落实任务，做好相关的准备工作；

b．拓展型课程实施方案制定；c．课堂教学和实践活动具体设计，对有一些化学拓展型教材进行分析，列出一些内容，开展一些活动；d．及时与市、区内有关专家沟通，做好