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数学人教版四年级上册第二单元角的度量教案

Teachingplanformeasuringtheangleofunit2,Volume1,grade4ofmathematicspeoplesEducationPress

编订

编订:JinTaiCollege

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数学人教版四年级上册第二单元角的度量教案

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“0”

2.在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。（中心点、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度）

3.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。

4.会测量实际生活中的一些角。教学过程：

一、复习引入

创设问题情境导入：

1、复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张

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开（*开）的大小有关。

师：同学们，一起来看，这是一个什么?（媒体出示活动角)

生：角。

师：对，仔细看，角怎么样了?（课件活动角演示角变大）生：两边*开了。

师：那角的大小有没有变？生：变大了。

师：现在角怎么样了?（课件演示角变小）生：变小了。

师：角的大小与什么有关呀？

生：与角的两条边张开（*开）的大小有关。

师：是啊．角的两条边张开的大这个角就大，角的两条边张开的小这个角就小。（手势演示）

2．用活动角比较两个已知角（30°、40°)的大小。

（1）猜一猜哪个角大。

师：这两个角：∠1和∠2，猜猜看，哪个角大呢?（方向相

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反∠1=30。，∠2=40。）生1：我猜∠2大。

生2：我也猜∠2大。师：有不同意见吗?生3：我猜∠1大。

（2）启发学生想办法验证。（学生说不出就直接进入新授环节）

师：同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的，我们能不能想个办法来比一比，检验一下呢?

生1：用活动角来比一比。生2：用直尺来比。

生3：用量角器来量一量。

师：嗯，你已经想到用专门的量角工具来比了。师：同学们想到了这么多的办法，真厉害!

（3）用活动角验证。

师：大家说用活动角能比，这就是一个活动角，怎么比?(师出示活动角）哪个小朋友愿意到前面来比一比，给大家演示一

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下呢?（指名一生演示）

师：其他同学仔细观察，看看他是怎样比的?

师：他这样比对吗?（要注意顶点和顶点要怎么样？）生：对!

师：谁大?生：∠2大。

师：你们是怎么看出来的?

生：这个活动角的大小和∠1是一样大的，∠2的另一条边在活动角的外面，∠2比∠1大。

师：真不错．用活动角确实可以比出这两个角的大小。那∠2此∠1大多少呢?这就要用专门的量角工具来比了。今天我们就一起来研究角的度量。板书：角的度量

（二）新授

1、认识量角器，介绍度量单位，认识10、300、1500的角

1）观察量角器（投影出示一个量角器）

师：测量角的大小我们需要使用量角器。看看量角器，这么

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复杂，上面都有些什么？拿出纸量角器和你的同桌说一说。反馈：生：有数，有线

师：这线就是刻度线。有关数，谁有补充？有哪些数？这些数有什么规律？

生：有2圈数，都是从0到180，10个10个数的。

师：外面的一圈称为外圈刻度，里面的一圈称为内圈刻度，每一圈都是从0开始。0所对着的是0刻度线，看有几条0刻度线？（教师一边介绍一边指大屏幕）

生：2条

师：谁能从0度刻度线开始，指一指外圈刻度？一学生到大屏幕上指一指。

师：他指得对吗？从0度刻度线开始，指一指内圈刻度，指给同桌看看。

师：延长这些刻度线，他们相交于一点，这一点就是量角器的中心。请你找到纸量角器的中心，并作上记号。再和大屏幕上的对一对，你指得对不对。

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操练：师：同学们也带了量角器，拿出来同桌互