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小音乐家扬科教案设计
28小音乐家扬科
一、素质教肓目标
(一)知识教学点
1.学会本课生字、新词。
2.理解课文内容,体会含义深刻的句子的含义。
(二)能力训练点
1.理清文章的层次,训练学生有感情地朗读课文。
2.引导学生分辨事物,并启发学生展开联想。
(三)德育渗透点
使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶,懂得穷人的理想不可能实现,即
使有才能,也要被埋没。
(四)美育渗透点
感受扬科享受到的美好的音乐。
教学目标
1.学会本课的生率新词,抄写喜欢的语句。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,激发憎恨剥削制度、同情劳动人民的思想感情。
教学重点
体会扬科对音乐的“爱〞和他的命运的“惨〞形成的强烈比照,深入了
解课文内容。
课时安排
2课时。
1/6
教学过程
第一课时
一、介绍背景,导入新课
1.教师介绍:
本文作者是亨利克middot;显克微支(1846~1919),是波兰十九世纪著
名的作家。他童年
在农村度过。他的作品具有强烈的爱国主义精神,同情劳动人民,深受人
们的喜爱。我
国伟大作家鲁迅在二十世纪初就把他的作品介绍到中国来。
2.小音乐家扬科的故事发生在什么时候、什么地方?(发生在十九世纪封建
统治下
的波兰。)
3.指名学生分自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
二、初读课文,整体感知
1.默读课文,想一想,怎样把课文分成两个局部;再重点体会一下最能表
现扬科具
有杰出音乐才能的语句。
2.学生按要求自学。
3.讨论:课文可分为哪两个局部?
(从开头到“可是他还一天到晚拉着〞是第一局部,重点讲扬科具有杰出
的音乐才能;
从“地主的仆人有一把小提琴〞到结束是第二局部,讲扬科想看一看小
提琴而被打死。)
2/6
三、深入学习第一局部,体会表现扬科具有杰出音乐才能的重.点语句。
1.指名朗读第一局部。
2.学生提出自己画的最能表现扬科具有杰出音乐才能的语句。
3.讨论交流对这些重点语句的理解。
(1)这一局部课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感,是哪些句子?
“扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到奏乐声。〞
“但凡乡村里能听得到的一切响声,他都注意听着,他觉得都是音乐。〞
(2)这是概括的描写,我们再来看看具体的描写。有些地方是说自然界的
事物好似
在奏乐,有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出某种声音,能分别作
会一下吗?
描写自然界的事物好似在奏乐的,如:
“田野里,小虫为他演奏;果园里,麻雀为他歌唱。〞
描写扬科欣赏自然界的事物发出某种声音的,如:
lsquo;树林里在奏乐呢,廖咦!廖咦卜……〞
“他听到风吹得他的木权呜呜作响。〞
“黄昏,青蛙队派地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫。〞
这说明扬科对各种声音都非常敏感,他善于从声音中欣赏到音乐的美。
(3)这是自然界的声音,那么人间的乐声呢?谁能把有关的句子读出来?
旅店里有人在跳舞,有时候传出脚踏地板的声音,有时候传出少女歌唱
的声音。小
提琴奏出轻快柔和的乐曲,大提琴用消沉的调子和着。窗户里灯光闪耀,
扬科觉得旅店
3/6
里的每一根柱子都在颤抖,都在歌唱,都在演奏。
这更说明扬科对声音的敏感,他非常善于欣赏音乐。
(4)扬科不但善于欣赏音乐,而且会自己制造乐器。课文告诉我们他用树
皮和马鬃
制作了小提琴。用这样的材料做小提琴,拉起来当然很不理想,但能够做
成,已经是很
不容易了。
正因为扬科有这样的音乐才能,所以“大伙儿管他叫小音乐家扬科〞。
4.播放音乐,指导朗读。
(l)播放奥地利作曲家施特劳斯的作品?春天的歌人
(2)这首乐曲是奥地利音乐家施特劳斯的作品。音乐家在春天里穿过原野,
来到树
林,他听到了鸟儿的歌声,溪水的奔流,春风轻拂下杨柳沙沙的声响,
看到了春天里美
丽的景色。这一切,让音乐家产生了灵感,创作了这首动听的乐曲。扬科
是个有音乐才
华的孩子,他像音乐家一样,走到哪儿
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