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教育现代化对教师素质的新要求

“百年大计，教育为本”，教育乃民族振兴的基石，国家的现代

化必先是教育的现代化。1995年5月《中共中央，国务院关于加强

科学技术的进步》中就提出科教兴国战略，党中央一直把教育放在优

先发展的战略地位。胡锦涛同志指出：“推动教育事业又好又快发展，

培养高素质人才，教师是关键，没有高素质的教师队伍，就没有高质

量的教育。”温家宝同志也指出：“国家兴衰在于教育，教育的好坏在

于教师”。教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，它决定教

育教学的效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响，教师素质是

实施素质教育的关键。教育者必须先受教育，不但要学专业知识，科

学文化知识，还要学育知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教

书育人的水平。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一

行，都会对学生产生影响，一定要在思想上、道德品质上、学习学风

上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正的为人师表。教师

要着重在以下五个方面努力提高自身素质。

一．树立正确的角色意识

传统的课堂教学，教师充当主宰者、传授者、呈现者的角色。一

堂课学什么，怎么学；讲什么，什么时候讲；练什么，练多少，都由

教师决定。教师把学生当作知识的容器，待灌的瓶。学生被老师牵着

鼻子走，只能被动接受。新课程向教育提出了新的挑战，教育不再仅

仅为了一张文凭，而是为了人的潜能得到充分的发挥，教育不再仅仅

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是为了适应就业需要，而要贯穿于学习者的整个一生。为此，我们教

师在课堂上的角色必须由主宰者、传授者、呈现者转为组织者、引导

者、激发者。并就教师在课堂上如何当好组织者、引导和激发者谈谈

自己的看法和做法。

1．教师应是课堂教学的组织者

教师要当好课堂教学的组织者，必须根据学生需要，变换教学策

略，主要是要精心设计教学活动，精心组织教学活动，让学生在学习

过程中全动起来，互动起来，主动起来，使学生的认知领域(知识和

事实)，情感领域(态度、兴趣、情绪)和心理领域(调节、推动)得到

整体发展。

2．教师应是课堂教学的引导者

在课堂上教师要努力倡导自主、合作探究性学习方法，让学生在

获得基础知识和基本技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观。

教师的引导应体现在如何引导学生共同梳理问题，再引导学生做进一

步的探究。

3．教师应是课堂教学的激发者

学生的学习动机，主要是外部因素激发的，要让学生积极、主动

地参与教学全过程，教师就必须当好激发者，要成为一个成功的激发

者，就应该做到：首先，对学生充满激励。激励性语言犹如扬帆的劲

风，是人前进的外在动力。童年世界是情绪化的世界，外界的刺激

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直接影响学生的情感，积极的情绪能有效地促进学生的学习。在教育

中我们不能吝啬赞美的语言，要及时地、恰倒好处地表扬我们的学生。

“你真棒！”、“你真行！”、“你的比喻太形象了！”等等。一句

简单的表扬语言，都能使学生激动不已，都能成为他们前进的动力。

其次，对学生充满赏识。希望得到别人的赏识是人的本性，赏识能激

发人的潜能，开启人的心智。美国高中数学教师埃瓦德在教学中就是

对学生充满赏识，他说在学生进入教师的时候，他通常是站在门口欢

迎每一位学生，努力对他们作出肯定而积极的评价，让他们觉得自己

是特别的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今天你表演了一个精彩的

游戏”、“祝愿你度过快乐的一天”，都能使学生感到他人在关心

自己。因此，在学习中他们经常表现出更积极、更主动的态度。有时

他们产生动机是因为这些评价是他们需要听到的。

二．积极培养高尚的道德品质和精神境界

教育工作不仅是教师教育学生的手段和过程，也是教师完善自我

的手段和过程。教师个体只有在职业道德实践中才能达到师德修养的

较高境界，只有在实践中，才能提高自身的认知能力，才能丰富情感、

磨练意志。实践也是检验师德修养的标准。它检验教师个体的师德修

养的目标是否符合一定的职业道德规范，检验教师是否真正具备一定

的职业道德品质。教师个体只有在教育实践中才能获得源源不断的道

德能源，只有身体力行教师职业道德准则，拳拳服膺，学能致用，才

能真正地健全自己的道