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小议网络教育质量发展模式

一、提高网络教育质量的内涵

教学监测。监测、评估体系是网络教学系统中保证教学活动按照既定要求保质、

保量完成的关键,它既包括对学生的监督也包括对教师的监督,既包括对教学结果的

考查也包括对教学过程的监测。我们应该在网络教学中制定标准的、可量化的监测

体系,提高监测系统的可操作性,而不是停留在方针和指导上。在教学过程中,监测系

统要随时起到规范教学活动、纠正教学错误的效用,把监测活动融于教学整个过程中,

成为网络教育中的“电子教务管理部门”。

素质与能力是衡量人才的一个重要标准,它们自然也就成为所有教育的一个重要

目标,网络教育也不破例,由于网络教育自身的特点,在网络教育中出现了注重知识

的传授,而忽略了素质和能力培养的现象,这显然会对教育质量的理解和提高造成障

碍。在网络教育中,我们要通过灵活的课程设计、有创意的作业安排和丰富的讨论交

流,营造出学科的文化氛围和交流氛围,通过良好的环境和氛围,熏陶学生的学科素

质和创新能力。实践证明,网络教育对于学生的抽象总结能力、信息检索能力、创新

思维能力等都可以得到较好的锻炼,唯一缺乏的就是实验、实践等动手能力,但我们

可以通过各种仿真技术,模拟有些实验的效果。

二、提高网络教育质量的思路

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1.从网络教育的特点出发,抓住提高质量的主动性。网络教育是以成人教育、继

续教育、终生教育为主,其学习的对象十分广泛,但其有一个配合的特点是:学习的主

体具有很好的学习主动性和目的性,学习的主体在主观上希望取得好的学习效果,表

现为较高的学习主动性和积极性,面对学习上遇到的各种困难,有较强的克服困难的

毅力以及持续不断的学习自觉性。尤其是当前人才竞争日益激烈,就业压力大的环境

下,在客观上也会逐步促进学习主体的学习能动性,这些主动学习的特性对我们提高

教学质量,加强教学效果是十分有利的,我们应充分利用学生们的主动性,通过我们

在教学内容、教学方法、教学模式上的改革和努力,把这些主动性转化为高的教学质

量和效果。

2.充分利用网络教育方式的特性,扬长避短。网络教育具有教师的“教”与学生

的“学”异地发生,“教”与“学”在时间上的错位的自身教育方式上的特点,是适

应继续教育、终生教育的主要特点,一般来说,这些特点,方便了学生对教育的选择和

学习,但不利于管理和交流。但随着网络的发展,人们交流方式也有了更大的空间,尤

其是年轻人,通过网络交流的热情不亚于面对面交流,因此,我们在网络教育中要充

分注意到这一点,在教学方法、教学思路上研究探讨符合人们心理和行为的教学模式,

做到扬长避短,充分利用网络在学习交流上的优势,弥补在管理上的松散,取而代之

的是心灵的交流、朋友似的交流。

3.进行科学务实的教学定位,适应社会需求,发挥学科优势,特色突出、专业鲜明。

网络教育的定位在教育部2006年的文件中有着明确的阐述:“网络教育定位为非全

日制教育,主要面向在职人员开展网络高等学历教育和职业资格证书教育、岗位培训

及其他非学历培训等各种形式的继续教育。试点高校要结合学校自身的定位、特色

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和学科优势,科学合理地确定办学类型、层次和专业。”网络教育的专业设置,要充

分考虑到社会需求、市场变化,美国著名远程教育专家嘉格伦(GlennR．Jones)在其

风行一时的著作《网络教育———21世纪的教育革命》一书中指出:“远程教育的基

础理念,是向人们提供他们所需要的教育,而不是向教育提供人。”因此,在网络教育

中优秀的、特色突出的学科、专业设置,既是我们吸引学生、保证生源的前提,也是

我们提高质量的保障。

4.正确处理网络教育与面授教育的关系。当前,除了一些专业的网络教育学院,还

有大部分是大学等办理的附属网络教育学院,这就需要我们认清网络教育与面授教

育的关系,不要把网络教育简单地看作面授教育的延伸和扩充,网络教育与脱产教育

只不过是教育手段和途径的不同,它们各有特色,不存在优劣的区别。不要简单地沿

袭和套用面授教育课堂教学的做法,面授教育的理论和方法只能作为参考,网络教育

应是在现代教育思想、现代教学理论的指导下,建立起网络教育的理论体系、教学模

式、教学设计及教学管理体系,和传统的学校面授教育优势互补,比翼齐飞,配合发

展。

5.在教学模式、教学方法等方面紧密结合网络教育自身的特点

(1)开展层次化