浅谈高中语文素质化课堂的创建论文.doc.pdfVIP

论学生学习成绩如何,基础能力如何,对待他

们都是一视同仁,从不歧视学生，在态度上言

语上让学生感受到老师的亲切温和，从而在

内心产生积极的情感反应，这是有效开展语

文教学的重要情感基础。另一方面,笔者在教

学中营造团结友爱的氛围,教师带头关心帮

助学生，要求班级的优秀生也积极帮助学习

有困难的学生，以这样的方式在班级营造更

加团结和谐的氛围，对提高学生语文学习兴

趣方面的意义与作用都非常明显。

二、高中语文素质化课堂当体现教学良好互动

素质化课堂应当体现能力培养,着眼于学生语文素质提高

开展积极的探究。在这一过程中,教师要重视师生的有效互动,既

要着眼学生自主能力的培养,也要发挥教师的启发引导作用，以

师生互动为抓手推进教学目标的有效完成，提升学生能力水平。

一方面,笔者在教学中给予学生自主学习的广泛空间,让学生积极

开动脑筋，相互讨论研究,形成动脑动iｉ的良好习J喷。针对教

师提出的学习目标任务,尤其是思考题,相互讨论研究、集体分析，

依靠大家的努力解决学习难点问题，这可以有效增强学生语文学

习的深入性，久而久之对学生思维能力、探究能力培养都有帮助

另一方面，笔者在教学中注意体现教师的引导作用，对学生开展

点拨重在启发思维、点拨方法、传授技巧,以授人以渔的杠杆撬

动效应提高学生语文学习成效,以课内师生有效互动实现教学素

质化水平提升的目标。

三、高中语文素质化课堂当体现分层教学要求

高中生在语文学习中的基础能力水平有着一定差异，这对

教师的教学设计科学化程度提出了更高要求。“一刀切”显然不

适合教学对象发展实际，教师应当强化分析研究，对学生语文学

习综合状况进行准确评估,在此基础上设置针对性的教学方案,体

现分层原则。学习能力、学习基础等方面因素,包括学习情感,都

作为教师确定教学目标和任务的重要参考依据，让学生获得与自

身发展水平相一致的学习目标任务,让教学提问、练习、考核、

检测等各个环节与学生的发展基本吻合，本着贴近学生实际状况,

适当拔高有利于调动学生学习积极性和自信心的原则。在教学中

开展分层要求，使每一位高中生在语文学习中都能够感受到成功

的快乐，缓解畏惧心理,可以增强语文学习的兴趣，通过这样的

方式将因材施教原则贯彻落实到教学的每一个环节。

四、高中语文素质化课堂当倡导民主开放理念

高中语文课堂应当鼓励学生畅所欲言，不能禁锢学生的思

想，要鼓励他们开动脑筋,积极创新，表达自己的观念，以及带

着批判性目光开展学习，这就需要营造民主开放包容的语文课

堂。笔者在教学中首先转变理念,教师不再以一言堂的观念开展

教学,允许学生发出不同的声音，即使出现了偏差也不要紧,重在

引导,让学生能够沿着自己思维的方向顺利完成学习任务。教师

在从中发挥潜移默化的引导作用，而并非简单的肯定或否定。在

具体教学过程中,教师应当鼓励学生踊跃发言、表达观念，对于

存在的不同理解之处,可以让学生相互交流甚至相互辩论,以这样

的方式让课堂保持活力张力，让学生的思维保持活跃,不断拓展

思维的深度与广度。教师为学生营造民主开放的氛围,可以有效

保护学生语文学习积极性,也有助于学生语文学习综合能力的提

高综上所述,打造高中语文素质化课堂进程中,广大教师一定要

立足教学全局,从和谐师生关系、教学互动、分层要求，以及营

造民主开放氛围等方面综合着手，为教学目标的顺利实现奠定良

好基础,打造更加优质高效的素质化课堂。

浅谈隔震建筑比抗震建筑的优越性-

摘要：隔震技术是近几十年来地震工程最重要的成果

之一,是一种经济、可靠、有效的防震减灾技术，因此世界各国

都在研究抗震减灾技术,致力于提升建设工程的抗震设防水平,提

高建设工程的抗震能力。

ﻪ关键词：隔震技术隔震建筑抗震建筑ﻭ地震是一种

频发的自然灾害。据统计，世界上每年平均发生严重破坏的地震

约18次以上，平均每年有1０00０人受害于地震灾害。我国是

地震频发的国家之一,已经发生过破坏性地震的城市占总数的

10%,为了防止地震对建筑物的危害,传统方法是使用相应的抗震

结构体系,但因为它是一个“被动防震”的方法，仍然有许多不足之

处，所以，当地震力量来临的时候,不能很好地减震、消震,减弱

地震能量。隔震技术开始应用与建筑,在过去的几十年中,经过历

次地震检验,隔震设计的建筑,耗散地震能量效果显著。1ﻪﻭ.隔震

基本概念

ﻪ隔震,是通过某种隔离装置将地震动与结构隔