上海科教版品社六下《第2课 对手也是朋友》教学设计1.docxVIP

上海科教版品社六下《第2课对手也是朋友》教学设计1

一.教材分析

《第2课对手也是朋友》是人教版小学语文六年级下的课文，本课主要讲述了在日常的学习和生活中，我们总会遇到各种各样的对手，如何看待和对待这些对手，如何与他们相处，是我们需要学习和掌握的。本课以作者与一个对手的交往为例，通过讲述他们之间的竞争与合作，让学生认识到对手也是朋友，要学会尊重对手，欣赏对手，与对手共同进步。

二.学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。同时，他们也有了一定的社会经验，对于课文中所讲述的对手关系，他们能够产生共鸣，理解其中的道理。但是，如何运用到实际生活中，如何处理与对手的关系，还需要通过本课的学习来进一步引导和启发。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

过程与方法：通过阅读课文，学会如何看待和对待对手，学会尊重和欣赏对手。

情感态度与价值观：认识到对手也是朋友，与对手共同进步，形成积极向上的人生态度。

四.教学重难点

重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

难点：如何引导学生从课文中认识到对手也是朋友，如何引导学生将课文中的道理运用到实际生活中。

五.教学方法

采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法。通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的对手关系；通过讨论，让学生发表自己对对手的看法；通过启发式教学，引导学生从课文中找到答案，从而达到教学目标。

六.教学准备

课文录音带或视频。

与课文内容相关的图片或插图。

课文中的重点词语卡片。

教学黑板。

七.教学过程

导入（5分钟）

播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文的内容。同时，引导学生思考：在日常生活中，我们是如何看待和对待对手的？

呈现（10分钟）

利用图片或插图，展示课文中的场景，让学生直观地了解课文内容。同时，引导学生关注课文中的对手关系，思考对手在我们的生活中的意义。

操练（10分钟）

采用讨论教学法，让学生分组讨论如何看待和对待对手。每组选一名代表进行汇报，总结本组的观点。教师对各组的观点进行点评，引导学生正确看待和对待对手。

巩固（10分钟）

利用课文中的重点词语卡片，让学生进行卡片游戏，巩固课文中的重点词语。同时，引导学生运用这些词语，描述自己与对手的关系。

拓展（10分钟）

启发式教学法，引导学生从课文中找到对手也是朋友的例子，并让学生举例说明自己在生活中是如何与对手共同进步的。

小结（5分钟）

教师总结本课的主要内容，强调对手也是朋友的重要性，引导学生形成积极向上的人生态度。

家庭作业（5分钟）

让学生写一篇关于如何与对手相处的短文，字数不限。

板书（5分钟）

根据教学内容，设计板书，突出对手也是朋友的主题。

本课通过设置情境、讨论教学法和启发式教学法，让学生正确看待和对待对手，认识到对手也是朋友。在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们从课文中找到答案，从而达到教学目标。同时，还要注重课内外相结合，引导学生将课文中的道理运用到实际生活中，形成积极向上的人生态度。

在完成《第2课对手也是朋友》的教学设计之后，我进行了深刻的课堂反思，发现了在课堂实施过程中的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂反思

情境设置的合理性

在导入环节，我使用了课文录音带和视频，目的是让学生初步感知课文的内容。然而，在实际操作中，我发现录音带和视频的内容与课文内容并不完全一致，这导致学生在后续的学习中产生了一些困惑。为此，我反思了自己的教学行为，认为在情境设置上，我应该更加注重课文内容的准确性，以避免学生在学习过程中产生误解。

小组讨论的实效性

在操练环节，我采用了小组讨论的教学法，让学生分组讨论如何看待和对待对手。然而，在实际操作中，我发现学生在小组讨论中积极性不高，讨论效果并不理想。对此，我反思了自己的教学行为，认为在小组讨论环节，我应该更加注重引导学生参与讨论，提高讨论的实效性。

启发式教学的适用性

在拓展环节，我采用了启发式教学法，引导学生从课文中找到对手也是朋友的例子。然而，在实际操作中，我发现部分学生对于如何从课文中找到这些例子感到困惑。为此，我反思了自己的教学行为，认为在启发式教学环节，我应该更加注重引导学生的方法，帮助他们更好地从课文中找到答案。

教学目标的达成程度

在教学过程中，我注重了对手也是朋友这一主题的阐述，但反思后发现，学生在情感态度与价值观方面并未达到预期的教学目标。为此，我反思了自己的教学行为，认为在教学过程中，我应该更加注重情感教育的渗透，引导学生形成积极向上的人生态度。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：录音带和视频内容与课文内容不一致，导致学生产生困惑。

解决办法：在导入环节，