上海科教版品社六下《第17课 明天不遥远》教学设计1.docxVIP

上海科教版品社六下《第17课明天不遥远》教学设计1

一.教材分析

《第17课明天不遥远》是上海科教版品社六下的一篇课文，主要讲述了一个关于勇敢面对困难和积极进取的故事。通过学习这篇课文，学生能够理解到面对困难时，要保持积极乐观的态度，勇敢面对，才能走向美好的未来。教材中插图丰富，语言生动，便于学生理解和学习。

二.学情分析

六年级的学生已经具备了一定的学习能力和独立思考的能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。但在面对一些抽象的概念和情感表达时，仍需要教师的引导和帮助。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和兴趣，采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三.教学目标

知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。

过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神品质。

四.教学重难点

教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句子。

教学难点：理解课文中的抽象概念和情感表达，引导学生感悟故事中的道理。

五.教学方法

情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

情感教学法：以情感人，引导学生感悟故事中的道理，培养学生的优秀品质。

六.教学准备

课件：制作课件，包括课文内容、插图、关键词语等，便于学生理解和记忆。

课文：准备课文文本，方便学生朗读和理解。

教学辅助材料：准备相关的故事、文章等，用于拓展学生的视野。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅图让你感受到了什么？”从而引出课文内容，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。朗读过程中，注意停顿、重音等，使学生更好地理解课文。

操练（10分钟）

学生自主学习课文，理解课文内容。教师提问：“课文讲述了哪个故事？主人公遇到了什么困难？他是如何克服的？”引导学生回答，检查学生对课文的理解程度。

巩固（5分钟）

学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。教师针对学生的朗读进行评价，提出改进意见。

拓展（5分钟）

教师展示相关的故事、文章等，让学生进行阅读，拓展学生的视野。引导学生与课文进行对比，思考：“这些故事和课文有什么相似之处？它们想要传达的道理是什么？”

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中的关键词语和句子。提问：“你们从这篇课文中学到了什么？你们认为勇敢面对困难的重要性如何？”引导学生思考，培养学生的优秀品质。

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生回家后，给父母讲述课文内容，并结合自己的经历谈谈对勇敢面对困难的理解。

板书（5分钟）

教师根据课文内容，进行板书设计。板书内容包括：课文标题、主人公姓名、遇到的困难、克服困难的方法等。

教学过程总时长：50分钟。

在本次《第17课明天不遥远》的教学设计中，我试图通过情境教学、互动教学和情感教学等方法，让学生深刻理解课文内容，并从中汲取勇敢面对困难、积极进取的精神力量。然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一定的解决办法和改进措施。

一、课堂反思

情境教学法的运用

在导入环节，我利用课件展示了课文插图，试图让学生身临其境，更好地理解课文内容。但实践中，我发现部分学生对于插图的观察和理解并不深入，导致他们对课文内容的第一印象并不强烈。针对这一问题，我在今后的教学中应更加注重引导学生观察细节，让学生在直观的视觉体验中感受到故事背景，为后续学习打下基础。

互动教学法的实施

在操练环节，我设置了问题，引导学生回答，以检查他们对课文的理解程度。但在互动过程中，我发现部分学生表现出胆怯、害羞的情绪，不愿意主动回答问题。为了解决这个问题，我应在课堂中多给予鼓励，让学生感受到回答问题的乐趣，从而提高他们的参与度。

情感教学法的感悟

在拓展环节，我展示了相关的故事、文章等，让学生进行阅读，拓展学生的视野。但部分学生在阅读过程中，难以深入感悟故事中的道理，对于勇敢面对困难的重要性缺乏认识。针对这一问题，我应在教学中加强对学生的引导，让学生结合自己的生活经历，谈谈对勇敢面对困难的理解，从而加深他们对这一主题的认识。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：学生在朗读过程中，对于停顿、重音等细节处理不当，影响了对课文的理解。

解决办法：在朗读环节，我对学生进行详细的指导，教给他们停顿、重音等技巧，并在课后布置相关练习，让学生加以巩固。

问题：学生在回答问题时，表述不清，思维混乱。

解决办法：在回答问题环节，我鼓励学生先思考再回答，对于表述不清的学生，我