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《中心对称图形》说课稿

各位评委老师大家好：

今天我说课的课题是《中心对称与中心对称图形》第二课时——中心对称

图形，下面就教材分析、教学分析、学法分析、教学程序设计等四个方面，谈

谈我对本课题的理解和认识。

一、教材分析

（一）、教材地位作用

本节课选自九年义务教育课程标准实验教科书，湘教版八年级下册第二章

第三节《中心对称与中心对称图形》第二课时。本节课与图形的三种运动（平

移、翻折、旋转）之一的“旋转”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学

习，既可以让学生认识图形“旋转”在几何知识中的重要体现，同时也完善了初

中部分对“对称图形”（轴对称图形、中心对称图形）的知识讲授，它不但起到

了承上启下的作用，为后面学习图形的设计打下基础。

（二）、教学目标(八年级学生对新事物充满好奇，他们喜欢动手，勤于思

考，乐于探究，已经具备了一定的探索新知的能力。因此，我制定如下教学目

标)

1、知识与技能目标

（1）了解中心对称图形及其基本性质；掌握平行四边形是中心对称图

形。

（2）能判断一个图形是不是中心对称图形并了解其运用．

2、过程与方法目标

经历对中心对称图形概念和性质的探索过程，提高分析、归纳的能力，

体验数形结合数学思想。

3、情感态度与价值观目标

经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学来源于生活，

同时又服务于生活，感受数学之美。

（三）、教学重点及难点（新课程提出教师是学生学习的引导者、合作者、参

与者，探索中心对称图形的性质，对于锻炼学生的动手操作能力，培养其逻辑

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思维意识提供了有利的平台，为学生在今后解决图形运动问题奠定了数学模

型。因此，本节课的教学重点是）

【教学重点】中心对称图形的概念及有关性质．

【教学难点】中心对称图形的性质．

【难点成因】对于中心对称图形性质的得出，首先需要学生通过动手操作，在

观察的基础上，归纳数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳和较好的

表达能力，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形

成困难

二、教法分析

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不

仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对八年级学生的

认知结构和心理特征，本节课将以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指

导思想，利用多媒体来展示一些生活中的对称图案（来自省基础教育资源

网），让学生从生活中感受数学的存在，从而激发学生学习数学的兴趣。

三、学法指导

新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目

的、有针对性的引导学生并一同参与到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，

合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯

与能力，使学生真正成为学习的主人。

四、教学程序设计

教学流程图

创合解巩再课布

设作决固探堂置

情交问提性小作

境流题升质结业

引探应拓内巩完

入求用展化固善

新新新新新新新

知知知知知知知