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第３３卷第３期北京教育学院学报Ｖｏｌ.３３Ｎｏ.３
２０１９年６月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＪｕｎ.２０１９
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ＤＯＩ:１０.１６３９８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｂｊｉｅｉｓｓｎ１００８２２８ｘ.２０１９.０３.００８
小学语文思维能力的培养目标与教学策略
蒋秀云
(北京教育学院朝阳分院ꎬ北京１０００２６)
摘要:培养思维能力是小学语文课程教学的重要目标ꎬ而小学语文思维能力的培养目标主要有:培养
形象思维和逻辑思维ꎬ提升思维品质ꎬ训练科学的思维方法ꎬ养成良好的思维习惯ꎮ达成此目标的教学策略
有:建立教学内容在概念性层面的联系ꎬ明确学科核心知识ꎻ聚焦核心知识ꎬ从整体出发设计教学思路ꎻ根据
学生思维的特点设计动态、开放的教学活动ꎻ针对学生学习过程中的思维表现进行评价ꎮ
关键词:小学语文教学ꎻ思维能力ꎻ概念性知识ꎻ核心知识ꎻ教学策略
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中图分类号:Ｇ６２３.２文献标识码:Ａ文章编号:１００８２２８Ｘ(２０１９)０３００５３０６
维能力的发展ꎮ由于教师对教学内容缺乏系统的
一、问题的提出
建构ꎬ不能从整体理解知识之间的内在联系ꎬ使得
«义务教育语文课程标准(２０１１年版)»(以教学内容呈现出碎片化、浅表化状态ꎮ碎片化的
下简称“语文课程标准”)在“课程目标与内容”中教学内容无法促进学生系统、全面思维能力的形
明确指出:“语文教学应在发展语言能力的同时ꎬ成ꎻ浅表化的教学内容也无法培养学生深刻的思
[１]维品质ꎮ此外ꎬ由于教师对学生学习知识经历的
发展思维能力”ꎬ可见ꎬ培养思维能力是小学语
文课程非常重要的目标ꎮ但由于语文课程标准并思维过程、运用的思维方法缺乏科学认识ꎬ设计的
没有对思维培养目标的内容做具体明确的阐述ꎬ教学思路往往不能遵循学生的认知逻辑ꎬ也限制
再加上思维并不是一个显性的存在ꎬ而是隐含在了学生思维能力的发展ꎮ
语言背后ꎬ在实际的教学中ꎬ思维能力的培养还存因此ꎬ明确小学语文思维能力培养目标的具
在一些问题ꎬ主要表现在以下两方面:体内容和学段重点ꎬ帮助教师建立教学内容之间
一是思维能力培养目标模糊不清、似是而非ꎬ的联系ꎬ明确学科核心知识ꎬ探索有效的教学策略
思维能力的培养呈现出可有可无的状态ꎮ老师们促进学生思维能力的发展ꎬ成为当前小学语文教
在制定课时教学目标时ꎬ一般只从语言学习维度学中落实思维能力培养目标中亟须解决的问题ꎮ
陈述学生对具体知识掌握的程度ꎬ至于这些知识
二、小学语文思维能力的培养目标
应当发展学生哪些思维能力ꎬ并没有准确清晰的
认识ꎬ培养思维能力在不少老师那里只是一个缺语文学科思维能力培养的目标主要包括增强
乏具体内涵的概念ꎮ目标的模糊不清ꎬ导致思维形象思维、发展逻辑思维和提升思维品质三个维
[２]
能力的培养难以在教学层面得到真正的落实ꎮ度ꎮ小学语文思维能力的培养目标需要根据小
二是教师对如何达成思维能力培养目标缺乏学生思维发展所处
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