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北师大版八年级生物下册
全册教案设计
圻;H雅
第21章生命的发生和发展
第1节生命的起源
本章“生命的化”应该从“生命的起源”开始。因此本节课的内容既是生
物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。谈到生物的进化，自然要先探讨
有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点。这样安排符合学生的认知
规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩
性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点,
突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出生命起源的几种不同
观点，激发学生学习的积极性，能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任
务，实现教学目标。
1.比较区别神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论和化学进化论等有关
生命起源的几种主要观点；了解地球上的生命起源于非生命物质。
2.描述多数学者公认的化学进化论的大体过程。
3.简单评述科学家通过实验否定各种学说的过程。
4.通过对“多媒体”展示给学生形象的纪录材料更直观地培养学生的观察、
分析、归纳和表达的能力。
5.通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯
物主义观点和历史唯物主义观点。增强热爱大自然，热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】
描述“化学进化说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
【教学难点】
描述“化学进化说”中关于生命起源的过程。
【教学过程】
导入：通过短片来引入教学情境，即原始地球的想象图。从而引导学生去探
究，在原始地球的环境下，生命是怎样产生的？进而引导学生在自主探究合作中
寻求答案。
神创论：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上
帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物
之间没有任何亲缘关系。但是，我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创
造的，上帝是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物是从哪里
来的？一一古代的人们认为:生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、
腐草化萤、白石生羊等。
自然发生论：“自然发生论”。这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这
一观点？
生生论：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生
蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较
大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验二
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴
斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中
没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的
实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。“生生论”：生物只能来源于
生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
化学进化论：如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命是如何
产生的？天外来客？经过人类不断地研究探索，现代科学家认为：在今天的地球
条件下，生命不可能从非生命物质直接转
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