第六单元名著导读《西游记》阅读指导教学设计 2021-2022学年部编版七.pdfVIP

七年级上册第六单元名著阅读指导——《西游记》

一、课程标准：

1.养成默读的习惯，有一定的阅读速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同

探讨、分析、解决疑难问题。

3.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人

生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的

情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

二、教材分析：

《西游记》是中国神魔小说的经典之作，与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

并称为中国古典四大名著。《西游记》是一部非常有趣的小说，鲁迅先生称之为“神

魔小说”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕师徒四人西天取经

的主线，写了许多引人入胜的故事，“大闹天宫”“三打白骨精”“大战红孩儿”“车

迟国斗法”“女儿国遇难”“真假美猴王”“三借芭蕉扇”等。小说善于塑造人物，

主要人物、次要人物都写的栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。书中善意的嘲笑、辛辣

的讽刺和严肃的批判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。所以说《西游记》

是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作，魔幻现

实主义的先驱开创者。

三、学情分析：

七年级的学生，对《西游记》的精彩故事、主要人物有了一定的了解，其了解途

径主要依靠电视剧或者是小学时读的简装本《西游记》、图画书，个别精彩故事由于

改编者的删减，使其与原著存在一定出入，限制了或者影响了学生对故事、对人物形

象的准确把握。《西游记》也是学生在初中第一次接触的大部头的古典长篇小说，书

中的一些文言语句、环境气氛的诗词给学生的理解带来了障碍。因此，教师要引导学

生学会跳读的方法，忽略哪些无关紧要的或者不精彩的内容，提高学生的阅读效率。

四、学习目标：

1.了解《西游记》的作者以及写作背景，把握影视剧和小说的优缺点，激发阅读

名著的兴趣。

2.渗透阅读中国古典名著的方法，学习运用精读和跳读相结合的阅读方法，快速、

准确地了解小说内容。

3.赏析精彩篇章，结合具体内容把握主要人物形象，掌握小说人物形象的分析技

巧。

五、评价任务：

1.针对目标一，搜集资料、观看电视剧，初步了解《西游记》的相关资料，为阅

读原著，分析人物提供帮助。

2.针对目标二，能够区分视频、儿童读本和原著的不同，体会原著的精彩，激发

阅读兴趣，并学会阅读《西游记》的基本方法。

六、课前准备：

利用晚上空余时间看电视剧《西游记·三打白骨精》，搜集《西游记》的相关资料。

七、学习过程：

任务一：搜集有关资料

学生分小组推荐展示所搜集的《西游记》相关资料。

评价标准

评分标准得分所需技能

1.能全面搜集《西游记》的相关资料。

2.准确、流畅地进行展示。展示名著的创作背景、吴承恩生平、作

超出标准

品的意蕴、艺术成就等方面。

1.能较全面搜集《西游记》的相关资料。

符合标准2.准确、流畅地进行展示《西游记》的创作背景、吴承恩生平。

1.能对照教材“名著导读”找出相关内容。

基本符合标准2.准确、流畅地进行展示《西游记》的故事情节。

1.吐字不清晰，声音不洪亮。

不符合标准2.只能说出几个《西游记》的故事名称。

预设

创作背景：

唐太宗贞观元年（627年），25岁的和尚玄奘天竺（印度）徒步游学。他从长安

出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。在那里学

习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645

年）玄奘回到了长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子

辩机辑录成《大唐西域记》十二