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浅谈信息技术与小学语文教学融合的策略

摘要:信息技术和语文教学进行融合已经成为教育变

革的重要趋势。在教学过程采用信息技术不仅能够调动学生

的语文学习积极性，同时还能拓展教学范围、更新教学方法，

从而多角度增强学生的语文涵养。

关键词:信息就似乎小学语言教学情境融合措施

随着社会的日益发展，信息技术和语文教学进行融合已

成为教学变革的必然趋势。把信息技术融进小学语文课堂

中，可以有效弥补以往教学方式存在的不足,令学生由被动

“听课转变成主动“接受”，提升他们的学习兴趣，进而增

加语文教学效果.

一、创建科学的教学情境

合理使用媒体素材，建立教学情境，不断激发学习的学

习积极性。媒体素材包含文本、图形、图片、声音、视频以

及动画等，具备形象性、艺术性以及趣味性等特征,满足小学

生的学习要求与认知特征，可以激发学生的学习兴趣与求知

欲望，激发学生的主观能动性。小学语文老师在教学过程能

结合教材内容及教学目的，科学使用媒体素材，建立教育情

境，创造和谐气氛,指导学生主动欣赏、加强感知，进而不断

挖掘学生潜藏的学习动力,由被动学生变成主动学习,提高小

学语文教学工作的有效性。

如在？v授《颐和园》这一文章时，为带动学生的学习

积极性，教师能够给他们播放一段有关颐和园的视频，在播

放时加上音乐文章朗读[1]。丰富多彩的视频配上生动有趣的

音乐及声情并茂的文本朗读，使同学们感觉身临其境，主动

的融进文章之中,在深入感知、观赏颐和园优美景色的同时,

体会文章言辞的绚丽及浓厚的感情,给教学带来有利条件。

二、加强翻转教学

充分使用微课功能，进行翻转教学,处理教学内容的关键

点、难点和疑点。通常情况相,一堂微课数分钟，只处理一个

问题。同学们在课前经过网络学习老师制作的微课，在教学

中处理学习中面对的疑难点,且在老师的帮助下完成课业。既

先学后教,同学们在课前浏览微课，在教学中加强师生之间的

沟通互动，解疑解惑,处理文章里的关键点与难点。其克服了

课堂教学的限制性，不受时间与空间的制约,使同学们的学习

变得更为灵活主动.

如学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，为了使学生学

习文章虚实融合的巧妙表述模式,由此感知作者的创作思想，

老师能够就“小女孩的悲惨命运”这一教学关键点，创作一

个微课。微课能采取对比方法，通过视频和动画展现小女孩

每次擦着火柴时看见的各种景象；展现在严寒的大年夜里，

小女孩露着脚缩卷成一团，即冷又饿，最终在新年钟声下冻

死于街头[2].把小女孩的美丽幻想和残酷现实展开对比，使同

学们浏览后出现强烈的情感冲击及震撼,从中感受作者的创

作思想。同学们在课前通过学生该种微课,在教学中通过生生

沟通互动、老师点拨引导，疑难点自然得以解决。

三、利用电子书包，增强学生的实践技能

由于小学生学习的注意力集中时间很短，所以游戏式教

育方法是最适合他们的教学方式。语文老师能够把电子书包

资源和游戏式教育法加以整合，设计形式多元化、科学有效、

层次明确、生动有趣的游戏活动，使同学们主动参与到学习

当中，使他们在游戏中更好的处理遇到的疑难内容.

比如，在讲授《卢沟桥》这节内容时，就能够采取游戏

式教育方式.例如，在讲解多音字时，老师能够利用电子白板

取出这节课电子书包里的多音字字库,将同学们分成若干个

学习小组，对比哪一小组人员说出的多音字最多且发音最

准，讲对一字小组能得1分，最后以各组获分多少评胜负。

如此的教学方法不仅活跃了教学气氛，同时还提高了同学们

的实践技能.

四、使用信息技术，促进语文教学与生活的关联

生活的延伸就是语文学习的延展,生活的范围有多广，语

文学习的领域就有多大。使用信息技术为小学生建立一个更

加宽广的语文学习氛围,引导他们在实际生活中学习知识,并

且把语文学习的成果应用与实际生活之中，可以更好促进语

文与生活的关联。

比如，在讲授《天火之谜》这个文章时，老师能够让同

学们先在网上查找关于“雷暴”的信息。超找的过程不仅可

以训练同学采集信息的水平,同时可以丰富知识，开阔眼界.

老师能够以扩展学习的基础，以“探秘”为核心，组织学生

参与语文教学综合实际活动。通过一段时间的活动，学生发

现了“夜来香将在夜晚几点开花”、“小鸡为何会吃小石子、

“添上为何会降雨等各类现象的原因，更重要的是，还有很

多学生自主动创作简单的可见，把自己的研究过程向同学和

老师