《送东阳马生序》教学设计.docx

《送东阳马生序》教学设计

教材分析

本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻，阅读这些经典作品要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生途中学会选择和坚守。《送东阳马生序》是作者给同乡马君泽写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要的文言词语需要积累学习外，更要把作者勤苦求学的意志作为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。最近此文在网络上的讨论度很高，其中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”引起广泛共鸣，只有足够的专注和热爱才能抵挡诱惑、抗拒干扰，才能心无旁骛地学习。网友表示：其文不只是学习的经典课文，更是人生成长道路上的“神文”，“初读不识文章意，再读已是书中人。”这篇的价值在人生成长中的意义重大。

学情分析

初中时期正是青少年人生观、价值观和世界观形成的关键时期，作为00后的现代中学生，很多孩子缺失吃苦的经历，缺乏意志的磨练，缺少勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，培养学生刻苦勤奋、好学上进的习惯，引导学生树立崇高的精神追求。作为九年级的学生，他们已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，可以在关键文言字词的准确把握上加强引导与学习。但对永州学生的学情不是很了解，我采取相信他们基础好，又为他们提供阅读文言文的学习支架。因此，教学过程设计较灵活，引导学生更好地理解文章内涵。

教学目标

1.借助导学案进行前置学习，扫除文言文阅读障碍，整体感知文本，提出阅读问题，从而了解学情。

2.通过“学习小贴士”和多种形式的朗读，训练学生能准确、熟练地朗读课课文、把握文意的能力。

3.通过项目式的学习活动：初读感宋濂之苦学、品读知宋濂之乐学、悟读行我们之成学，在“有”和“无”的对比中，领悟文章劝学的主旨。

4.借助链接材料和写作活动，引导学生从文中有所悟，劝诫自己和同学要勤奋刻苦求学，珍惜现有的优越条件，实现自己人生从“无”到“有”的跨越。

教学过程

一、导入新课

有人说：人这一生，会经历两种冬天。一种是季节的苦寒，一种是人生的低谷。苦寒是万物的难关，低谷是人生的修行。让我们一起走进宋濂的《送东阳马生序》，像他学习如何在人生的低谷中修行，熬过冬天、迎来春天的。

出示：核心任务

永州市剑桥学校拟开展“诵读经典，书香致远”书香校园创建活动，初2103班广泛征求意见，拟推荐同学们精读宋濂的《送东阳马生序》为初三学生劝诫励学，帮助他们跨越求学路上的困难。

【出示三个项目】

二、初读：感宋濂之苦学

1.自读课文：读准字音，读出节奏，读通文意。

【文言学习小贴士】

（1）借助工具：查看课下注释，查阅现代和古代汉语词典等。

（2）知识迁移：遇到疑难、多义等字词，特殊现象和句式，翻阅之前积累和学习过的文章、笔记本等。

（3）联系情境：对于疑难词句，可以联系上下文情境和生活情境，在情境中揣测作者表达的意思。

（4）适当存疑：自主学习的过程中，对于自己有疑惑或不同理解的地方，要标记下来，先自行解决，解决不了的再在课堂上提出来。

【作品朗读小贴士】

（1）情感表达：本文同《孙权劝学》一样，都是尊长现身说法来劝诫晚辈，要用平和的语调、诚恳的态度、殷切的期望来朗读。

（2）节奏停顿：文言断句要按照语法、标点逻辑来停顿，还可结合朗读语感和经验来停顿。

（3）语速变化：前面讲述自己求学的经历和劝导马生勤奋学习的内容，朗读时要语气舒缓、语调明快些；结尾段议论的句子，朗读时语速稍快，语调要低沉些。

2.朗读展示

（1）聆听朗读：静心倾听4位朗读者的朗读，专注字音、节奏和情感把握。

（2）评价朗读：从字音、节奏、语调和情感等方面来进行评价。

3.感受苦学

三、品读：知宋濂之乐学

1.如今的太学生的生活和宋濂相比是大不同的，请你从课文中选一个字来概括。

2.请你找到这些“有”，有感情的朗读，读出作者的羡慕和惋惜，边读边揣摩这些“有”字背后蕴藏的深意，然后来分享你的体会。

3.再次品读少年宋濂求学之“无”，找出暗藏其中的“有”。

4.宋濂受得住贫困、忍得下冷眼、耐得住苦寒、禁得起诱惑，学习的持久力如此强大，最关键的可能是“有”什么，请你从文中找出关键句来读。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

5.“有无相生”，再来品读太学的“有”，有没有暗藏着“无”呢？

四、悟读：行我们之成学

1.少年宋濂以读书为乐，乐以忘忧，熬过“无”，收获“有”，请在文中找出体现他“学有所成”的句子一起来读一读。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名。，况才之过于余者乎？

2.正在中考路上奋战的你，从宋濂的劝学中，你收获了什么，可借鉴下面的格式，写写你的感悟和思考。（2分钟）

格式参考：

我有……，无……。

我需要……实现从无到有的跨越。

（提示