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《经典常谈》阅读方法梳理
一.《经典常读》简介
《经典常谈》写于1942年,是现代作家、学者朱自清先生专为中学生“量身定制”的,介绍中国古代
文学、历史、哲学经典的启蒙读物。
《经典常谈》全书共13篇,按照历史发展的脉络,梳理了包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《三
礼》《春秋三传》《四书》《战国策》《史记》《汉书》、诸子、诗、文等经典内容。
《经典常谈》一书以现代的、科学的学术观点研究传统典籍,见解精辟,文笔优美,通俗流畅,深入
浅出,是读者了解中国古代文化典籍的经典指南,也是国学入门书。
二.《经典常谈》阅读方法
(一)浏览“扫”读
即:拿到新书后,第一时间浏览本书的目录,初步了解全书的结构和内容。
很多书新增了再版序言,序言中大都会简要介绍本书内容和阅读方法,教给你阅读本书的“钥匙”,你
也不妨认真看看这些序言,从中获取阅读“捷径”。
(二)兴趣“引”读
即:本书共计13篇,不必遵循图书的顺序依序阅读,而是根据自己的兴趣、爱好,选取自己感兴趣的
章节阅读。
在读某个章节的过程中,会触发新的兴趣点、关切点,再找相关章节深入读下去。
比如,你对先秦的帝王将相或历史故事有探究兴趣,可以先读《史记汉书第九》,读起来一定有收
获;
在阅读过程中,激发起对先秦古诗的好奇心,这时候不妨去看看《诗经第四》。
依此类推,这样,读一章,带动另一章,如同滚雪球,逐步扩大阅读范围,有滋有味地读几章。
(三)按需“点”读
可结合平时的学习、生活需要,选准探究点,直奔主题,选点阅读。这样阅读,目标明确,收获可感。
比如,学过课文《庄子二则》,可以读读一读《诗第十二》《文第十三》,通过课内外衔接来深入探究
古典文学。
比如,你对太极八卦有疑问,不妨去读一读《周易第二》,了解一起典籍的内容,或许能找到问题的
答案。
又比如,你对自己的姓名用字的写法很好奇,不妨去读一读《说文解字第一》,甚至去看看《说文解
字》一书,一定会有所收获。
(四)同学“赛”读
以说促读、以写促读,都是鼓励深入阅读经典名著的好方法。
可以举行经典阅读交流活动,大家分别上台,说一说你阅读最多、感受最深的经典名著,从而相互交
流、共同进步。
还可以根据一定的话题和场景,不拘形式,主动向朋友、向家人介绍你眼中的某一部或几部经典,在
“说”中加深对经典的理解,提升阅读的兴趣和成就感。
三.《经典常谈》读后感
读《经典常谈》
叶圣陶
学校国文教室的黑板上常常写着如下一类的粉笔字:“三礼:周礼,仪礼,礼记。”“三传:公羊传,谷
梁传,左传。”学生看了,就抄在笔记簿上。
学期考试与入学考试,国文科常常出如下一类的测验题目:“《史记》何人所作?《资治通鉴》何人所
作?”“什么叫‘四书’?什么叫‘四史’?”“司马相如何代人?杜甫何代人?他们有哪一方面的著作?”
与考的学生只消写上人名、书名、朝代名就是。写错了或者写不出当然没有分数。
曾经参观一个中学,高中三年级上“中国文学史”课,用的是某大学的讲义《中国文学史要略》,方讲
到隋唐。讲义中提及孔颖达的《五经正义》、杜佑的《通典》、王通的《中说》等,没有记明卷数,教师就
一一写在黑板上,让学生一一抄在本子上。在教室里立了大约半点钟,没听见教师开一声口,只看见他写
的颇为老练的一些数目字。
书籍名、作者名、作者时代、书籍卷数,不能不说是一种知识。可是,学生得到了这种知识有什么受
用,咱们不妨想一想。参与考试,如果遇到这一类的测验题目,就可以毫不迟疑地答上去,取得极限的分
数,这是一种受用。还有呢?似乎没有了。在跟人家谈话的当儿,如果人家问你“什么叫‘四史’?”你
回答得出就是《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》,你的脸上自然也会有一副踌躇满志的神色,可惜实际
上谈话时候把这种问题作话题的并不多。
另外一派人不赞成这种办法,说这种办法毫无道理,不能叫学生得到真实的受用。这个话是千真万确
的。他们主张,学生必须跟书籍直接打交道,好比朋友似的,你必须跟他混在一块,才可以心心相通,彼
此影响,仅仅记住他的尊姓大名,就与没有这个朋友一样。这个话当然也没有错,可是他们所说的书籍范
围很广,差不多从前读书人常读的一些书籍,他们主张现在的学生都应该读。而且,他们开起参考
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